Pead Portifólio - Edson Reichert

Música e sua abrangente interdisciplinaridade - 2

2011-04-24T17:26:00.000-03:00

Na época em que tivemos a disciplina de "música na escola", a lei que re-coloca o ensino da música no currículo obrigatório de escolas públicas e particulares ainda não havia sido aprovada. Estudamos a aplicação de atividades musicais como forma de proporcionar aulas mais interessantes e estimulantes além de promover momentos de interdisciplinaridade e expressão artística, o que conforme estudos já realizados traz inúmeros benefícios psicológicos, pessoais, sociais e de aprendizagem.
Hoje o cenário está um pouco diferente. As escolas estão contratando professores de música e os múnicípios fazendo concursos para para atender esta demanda.
Cursos estão sendo oferecidos para que além de professores de música com licenciatura em música, os professores que já trabalham nas escolas, que cursaram magistério e pedagogia, possam também atuar nesta função.
Mais uma vez temos aí uma oportunidade que pode ser bem aproveitada pelos gestores escolares se estes derem a devida importância à todos os benefícios que o ensino da música pode trazer aos alunos.
Nesta postagem no blog da professora Leda Mafioletti encontramos muitos motivos para o ensino da música na escola. http://musicapedagogia.blogspot.com/2009/09/musica-de-zero-3-anos.html

minha postagem anterior sobre música:
http://peadportfolio164216.blogspot.com/2007/12/msica-e-sua-abrangente.html

Permitir-se Experimentar/Experenciar - 2

2011-04-24T16:16:00.000-03:00

No semestre que estudamos teatro, escrevi sobre a influência que este causa no indivíduo que o pratica. Não tive a oportunidade de aplicar novas atividades relacionadas ao tema, e esta re-visitação às postagens antigas acabou me despertando algumas idéias e a vontade de aplicar algo que envolva o assunto.
Independente disso, o fato é que em uma escola que trabalho existe a figura da professora de teatro. Em algumas turmas ela tem períodos fixos semanais e outras tem a oportunidade de participar da oficina de teatro em turno oposto. O que me motivou a retomar este assunto foi o quanto é perceptível a mudança dos alunos desde que este trabalho tem sido feito na escola. O comportamento de grupo dos alunos mudou, e isso só é possível quando pequenos hábitos individuais se ajustam em favor do grupo.
Esta é uma conquista que favorece a aprendizagem individual no que diz respeito à conteúdos também, mas muito além disso faz com que os alunos passem a enxergar o colega que senta ao lado, percebendo e respeitando suas individualidades.
Uma das mudanças mais significativas está em relação ao compromentimento, individual e coletivo, fortalecer este comprometimento é a solução de muitos dos problemas encontrados em sala de aula, tanto das aprendizagens dos saberes formais quanto da construção do indivíduo-cidadão.

postagem original:
http://peadportfolio164216.blogspot.com/2007/10/permitir-se-experimentarexperenciar.html

Teoria X Prática - 2

2011-04-24T15:43:00.000-03:00

Bem, no início do curso fiz uma postagem sobre teoria e prática analisando a forma como estes dois aspectos da aprendizagem são tratados dentro dos cursos e dentro da sala de aula. Na situação daquele texto acabei falando mais sobre o uso destes dois elementos no que se refere à nós professores, na nossa aprendizagem, nos cursos que frequentamos, e como vivenciamos este aprendizado proporcionado por este curso que procurou sempre praticar e refletir, refletir e praticar, e praticar refletindo a fim de construirmos uma nova prática.
Pois bem. Talvez na época pudesse ter falado um pouco da sala de aula, pensando nos alunos quando estão aprendendo algo novo. Um novo assunto, uma nova matéria. Como tem sido essa nossa "aplicação"?
Estamos conseguindo fazer com que o aluno pratique, ou perceba a importancia e utilidade daquilo que estamos trazendo?
Muitas vezes esta dificuldade nos é imposta pelo próprio currículo um tanto quanto desatualizado e concebido dentro de outra realidade social, política e econômica.
Algumas vezes esta dificuldade vem de nós mesmos, pois quando menos percebemos estamos reproduzindo métodos de ensino e justificativas que nos foram passadas quando nós éramos os alunos, e sem uma reformulação do currículo, muitas vezes é quase impossível dar uma roupagem nova para algo que nem existe mais, ou que simplesmente não tem aplicação, não faz sentido.
Contrariando tudo isso o professor se vê dentro de uma sala de aula que não aceita mais uma resposta como "porque sim!" ou coisa que o vália. Aqueles que realmente estão engajados na busca por estas respostas e interessados em que algo mude, estão voltando para a sala de aula, atualizando-se atráves de cursos de curto, médio e longo prazo.
Aos poucos percebe-se que esta prática reflexiva está também dentro da sala de aula sendo aplicada com os alunos, infelizmente ainda muito mais por iniciativa dos professores que veem importância nisso do que pelo sistema educacional público que ainda em muitos casos aglomera alunos e se preocupa mais com números do que com as pessoas que estão formando.

Libras - Prática e nova visão sobre inclusão de surdos.

2011-03-03T15:24:00.000-03:00

Estou trabalhando com um aluno surdo. Não havia tido esta experiência ainda como professor. Já conversava com amigos, pois conheço pessoas surdas desde pequeno, tenho conhecimento básico de Libras e recentemente fiz um curso na APADA da minha cidade, por enquanto o nível 1 de um total de 4 níveis.
O fato é que durante muito tempo levei comigo o pensamento de que a inclusão de surdos na escola seria uma processo mais prejudicial para eles do que benéfico. Principalmente porque a cultura surda é bastante diferente da cultura dos ouvintes.
Eles não falam português traduzido, eles falam LIBRAS. Vamos dizer que o Português, é como um segundo idioma.
Não mudei completamente de opinião, acho que devemos trabalhar a inclusão deles na sociedade e preparar a sociedade para recebê-los. Na verdade este é um assunto muito complexo e exige dedicação por parte de governantes e sociedade como um todo.
O que me motivou a escrever este tópico é que percebi diferenças significativas de comportamento, compreensão e integração com a sociedade entre surdos que receberam influências diferencidas. O que inicialmente teve mais contato com a cultura dos ouvintes, consegue compreender melhor situações do dia a dia, e expressões cotidianas do português, enquanto o outro, tem dificuldade em entender uma piada por exemplo, por levar tudo muito ao pé da letra, permanecendo mais fechado dentro da cultura surda.
Logicamente que isso também pode variar por questões pessoais e de personalidade. Assim como existem ouvintes que são mais extrovertidos e comunicativos, existem outros que sentem-se bem se comunicando menos e de forma mais isolada.

O uso de e-mail como incentivo à cidadania.

2010-10-25T22:20:00.002-02:00

No momento que os alunos perceberam que poderiam se comunicar com outras pessoas através da internet, inicialmente com os próprios colegas e professores, aproveitei o assunto eleições para mostrar que podemos ir muito além de mandar recadinhos pela rede.
Propus a eles que redigissem uma carta aos políticos que eles iriam votar (caso votassem) e expliquei a importância de escrever corretamente pois realmente eles iriam mandar estas correspondências aos candidatos.
Foi muito interessante ouvir suas discussões, suas preocupações, a influência que receberam dos pais e da mídia, o vocabulário utilizado nas frases e as propostas que surgiram.
Os alunos poderiam escolher o candidato que quisessem, independente do cargo que fossem ocupar. Como já havia passado o primeiro turno, sugeri que escrevessem para canditados que haviam sido eleitos, e no caso dos presidenciáveis, que ao invés de fazer propostas, que eles perguntassem quais eram as propostas deles para determinados assuntos.
Um momento que me marcou muito foi de uma professora titular que acompanhava a turma não conseguiu separar educação e política e tentava influenciar as crianças a escreverem para os candidatos que ela, a professora, achava que fossem os mais indicados. Uma pena. Muitos não mudaram de opção, e outros acabaram voltando atrás na hora de enviar o que aconteceu na aula da semana seguinte.
Acho que a atividade foi muito válida. Os alunos se sentiram importantes de escrever para políticos, nós trabalhamos um pouco mais a estrutura de uma carta e discutimos questões políticas e de cidadania.

Um PA perfeitamente viável nos 50 min semanais das aulas de informática.

2010-10-25T22:17:00.002-02:00

Quando começamos a trabalhar com PA alguns semestres atrás, ouvia-se muito comentário do tipo: Isso vai atrapalhar o andamento das aulas. Ou: as crianças vão perder o interesse, vai se tornar cansativo. Até mesmo eu, achava que isso não funcionaria dentro do laboratório se não houvesse um trabalho também dentro da sala de aula para que o trabalho realmente tivesse continuidade. Iniciando este projeto com turmas de 4º ano agora durante o estágio cheguei a conclusão de que podemos resolver muitas questões utilizando as aulas de informática para a produção dos PA's.
Estaremos assim, fazendo uma atividade de longa duração, que irá trabalhar a partir dos interesses dos alunos. Ela terá uma importância filosófica razoável, pois trabalha o porquê das coisas, os diversos tipos de conhecimento, e processo cientifico. Trabalha a elaboração de perguntas. É um trabalho cooperativo, trabalha produção textual, comunicação, tecnologia, e tudo mais que possa surgir a partir das descobertas dos alunos.
Sobre a questão do interesse, sempre que um PA parecer encerrado, pode-se iniciar outro, fazer uma nova rodada de perguntas, e sempre que isso acontecer, a experiência anterior vai fazer com que os novos PA's se tornem mais interessantes e signigicativos para os alunos.
Utilizando as aulas de informática para estes projetos, o tempo de sala de aula não fica prejudicado, o que não impede de se reservar momentos para conversar sobre o PA em sala, porém, trabalhando com ele no laboratório, a fama que ele ainda tem de “sala de jogos” vai ser muito minimizada até mesmo por parte das crianças.
Meu estágio é de nove semanas e talvez ao final desse período não teremos alcançado um ponto de desenvolvimento mais avançado, mas percebo que os professores estão se interessando em continuar o trabalho e percebendo a importância do mesmo para as crianças.

O uso de e-mail como incentivo à leitura e escrita

2010-10-25T22:14:00.002-02:00

Para iniciar o trabalho dos PA's, expliquei para os alunos a utilizadade do e-mail e de além de servir como meio de comunicação ele serviria como idenficação dentro do mundo virtual, sendo necessário para a utilzação de outros serviços na internet.
Porém para não criar os e-mails simplesmente para criar contas de blog, e motivado pelo interesse que os alunos demonstraram em aprender a usar o mesmo para comunicação, preparei algumas atividades para serem feitas por e-mail.
O interesse deles por poder se comunicar dessa forma foi muito grande, e esta com certeza é uma oportunidade em que eles poderão desenvolver interesse pela leitura e pela excelência na escrita com a intenção de serem compreendidos.
Além de estruturas de escrita, perguntas, respostas e argumentação, podemos trabalhar muitos outros conceitos.
Na EJA, está sendo bem gratificante o processo, os alunos se interessaram aos poucos, e cada passo dado por um dos alunos que já havia optado por esta atividade, outros resolviam querer participar também. Quase todos os alunos já criaram seus e-mails e estão conseguindo se comunicar.

Cooperação X Colaboração

2010-10-25T22:11:00.001-02:00

Em conversa com o profº Crediné enquanto discutíamos atividades e propostas de trabalho, ele me perguntou algo que eu ainda não havia parado para pensar com a devida importância.
A diferença entre cooperação e colaboração.
Aparentemente são sinônimos, significando o fazer junto, produção coletiva. Porém há um detalhe que me passava desapercebido.
Na colaboração, cada um dos envolvidos vai lá e faz a sua parte, sabendo que está colaborando com algo maior, mas faz sua parte do seu jeito sem um maior envolvimento com o restante do grupo.
Na cooperação, os indivíduos também sabem que estão trabalhando em algo maior, porém trabalham em conjunto e precisam discutir como tudo será feito, entrar em concenso, propor soluções, defender o que acreditam ser o correto porém sabendo respeitar a opinão alheia, reconhecendo quando é momento de ceder, percebendo que de duas ou mais ideias pode sugrir uma nova que carrega em si um pouco de cada uma das outras.
Percebe-se assim que o cooperativo é muito mais trabalhoso, porém o trabalho em grupo de forma cooperativa traz muito mais aprendizagens e vivências sociais e intelectuais.
Daí vem nossa responsabilidade de conduzir estes trabalhos e instigar os alunos a refletirem sobre estas diferenças e a importância disso para si e para o grupo.

Laboratório de quê?

2010-10-25T22:10:00.000-02:00

Quanto mais trabalho nesta função, quanto mais estudo pedagogia e compreendo função da escola, acredito que o termo “laboratório” de informática caiu bem para a função que ele exerce dentro da escola. Afinal um laboratório serve para experiências, para desenvolvimento, produção e testes. No laboratório de informática os alunos experimentam, vivenciam em um “ambiente de testes” situações e problemas do mundo real.
Acho que seria mais justo se talvez pudessemos chamá-lo de “Laboratório Tecnológico de Aprendizagens”.

O laboratório de informática como um Raio-x da Turma.

2010-10-25T22:08:00.000-02:00

Em uma postagem anterior comentei sobre minha tristeza em relação aos professores que desperdiçam os momentos e vivências proporcionadas no laboratório de informática.
Fica muito evidente no laboratório, em atividades individuais, em duplas ou grupos, que ali os alunos estão demonstrando suas capacidades e dificuldades e é um ótimo momento para avaliar e definir estratégias novas atividades e formas detrabalho.

Barulho em sala de aula, problema ou parte do processo.

2010-10-25T22:05:00.002-02:00

Não me importo muito se as crianças não estão trabalhando em silêncio absoluto isso até seria um comportamento preocupante nos aspectos de sociabilidade, cooperação e resolução de problemas em parceria. Acredito que as brincadeiras fazem parte da produção. Por esse motivo, minhas aulas, as vezes se tornam bem barulhentas. Quando ocorrem excessos ou gritos e gargalhadas exageradas por motivos que não condizem com a atividade peço que se acalmem e tento resolver os problemas de quem está brincando muito mais do que produzindo.
Talvez em alguns momentos eu deixo os alunos muito "soltos", mas não sei bem o que é mais positivo.

A importância do toque no processo afetivo

2010-10-25T21:57:00.001-02:00

Alguns alunos no inicio do estágio se mostraram um pouco rebeldes, principalmente em atividades que não despertavam seu interesse. Isso ocorre também em outras escolas e locais onde trabalho com crianças. De uns tempos pra cá, com certeza por influencia de leituras e aprendizagens vindas de interdiscliplinas de psicologia e outras que abordavam mais diretamente ou de forma mais prática a questão das influências na aprendizagem, passei a me comportar de forma diferente com os alunos. Eu acredito na importância das aprendizagens conquistadas no laboratório de informática, e por este motivo coloco em prática sim muitas “recomendações” que normalmente são feitas para a sala de aula.
Desde então quando vou conversar com um aluno, responder uma pergunta sua, verificar se estão conseguindo fazer as atividades, eu chego, faço uma “cosquinha” (cósegas), ou uma massagem de leve nos ombros, ou fico abanando suas orelhas enquanto conversamos. Costumo brincar que o professor de informática conhece seus alunos pela nuca, pois normalmente é esta a posição em que ficamos enquanto as atividades estão sendo feitas.
Para diminuir esse distanciamento, comecei a fazer estas brincadeiras com eles, sempre que algum deles me pede uma explicação procuro me abaixar quase acocado, assim, consigo manter um contato visual mais eficaz ele me compreende melhor e se sente atendindo. As crianças percebem muito facilmente quando realmente estamos interessados em ajudar, e isso faz muita diferença pra elas.

Momentos de lazer dirigido - o brincar dentro da escola mesmo depois das séries mais iniciais

2010-10-25T21:55:00.002-02:00

Na educação infantil e séries iniciais o brincar tem uma importância imensa no desenvolvimento da criança nos mais diversos campos conceituais e na construção da personalidade do indivíduo, isso é fato. O que me chamou a atenção esta semana é que muitas vezes isso é deixado de lado depois de uma determinada idade, onde o brincar em sala de aula passa a ser associado à uma falta de rendimento, uma perda de tempo (“não vamos dar conta do conteúdo”). Mas quando respiramos um pouco mais devagar, percebemos a criança que está por trás do aluno, e vemos que isso é muitas vezes deixado de lado. Eles tem sim muita vontade de brincar, e principalmente que o professor brinque junto. Eles se sentem realizados e estas vivências tem uma importância enorme pra eles. Muitas vezes são nestes momentos que ocorrem as aprendizagens que serão levadas por eles vida afora, momentos que influenciam a formação de sua personalidade e daquilo que levarão consigo como parâmetro para definir caminhos e metas.
Percebi muito disso na atividade do “Desenhista Maluco”, e no jogo “Pingus”. Não somente nestas duas atividades, mas em vários momentos, em que pequenos acontecimentos disparam lembranças da minha vivência de aluno do ensino fundamental, e me lembro de coisas boas, de professores que eu admiava e carrego comigo até hoje um pouco de cada um deles.

Brigas entre teorias

2010-10-25T21:52:00.001-02:00

Conversando com alguns professores que estudam em diferentes universidades e graduações, públicas e particulares me deparei com relatos semelhantes em relação ao que defendem seus professores na faculdade em relação à teorias educacionais, produção de artigos, construção de PPP, entre outros trabalhos: A afirmação de que se for utilizada como base de um projeto, textos e influencias de uma linha pedagógica não poderá se utilizar outra.
Como se em algum momento elas não pudessem concordar e acrescentar algo umas as outras por entrarem em conflito defendendo posicionamentos diferentes.
Ou isso seria mais um posicionamento pessoal destes professores?

Atividades curtas ou extensas, necessidade real ou dificuldade comtemporanea.

2010-10-25T21:47:00.002-02:00

Como isso deve ser encarado? Como proceder? Será que é valido proporcionar algumas atividades para que os alunos também vivenciem estas dificuldades?

Uma situação que vem me chamando a atenção é essa busca por promover atividades de curta duração com a justificativa de que é assim que os alunos vivem no seu dia a dia, que eles não tem paciência para atividades mais extensas e que assim conseguiremos sua atenção e interesse mantidos.
Bem, de fato, é muito mais agradável quando podemos fazer atividades mais dinâmicas, empolgantes e de curta duração, pois assim vivenciamos a melhor parte do que foi proposto e antes de que a atividade passe a se tornar mais trabalhosa e cansativa, ou até mesmo alcance um nivél de complexidade maior, já passamos para outra, e começamos a sentir novamente todas estas sensações empolgantes de tarefas curtas e dinâmicas.
Me pegunto até onde isso é realmente positivo. Não estaremos nós assim, fortalecendo nas crianças esta dificuldade de se concentrar em uma atividade por um período mais longo. Não estaremos nós desestimulando a vontade de resolver problemas mais complexos que exigem maior concentração e exercício mental.
Me preocupo porque fora da escola, eles vão precisar destas capacidades também, deste auto-controle e de ter experimentado sim, situações onde por mais que não tenham vontade de realizar uma tarefa, esta terá que ser realizada.
Para alguns pode parecer que estou indo na contra-mão daquilo que prega o novo modelo de educação, porém vejo novamente aí um exagero que sempre causou muito mais desilusões do que alegrias na educação.
Acho que a escola deve ser equilibrada e coerente, e que deve proporcionar aos aunos muito mais do que uma educação informativa, uma educação de construção de conhecimento e auto-conhecimento.

Professores titulares participativos fazem a diferença.

2010-10-25T21:43:00.002-02:00

Quando eles dão importância as atividades realizadas no lab, tudo passa a ter mais significado e importância para os alunos

Este meu estágio tem um diferencial por estar ocorrendo dentro do laboratório de informática. Dessa forma, mesmo que as atividades estejam sendo planejadas e executadas por mim dentro do lab, o professor titular continua atendendo a turma em sala de aula, e consequentemente fazendo-se presente nas aulas de informática.
Neste momento é impossível não perceber algumas situações onde este demostra seu interesse pelas aprendizagens e conquistas de seus alunos. Acredito que em algumas situações a omissão de um professor titular frente às atividades propostas dentro do laboratório se deva, em parte, pelo seu pouco conhecimento em informática.
Isso não deveria ser motivo.Até porque muitos dos professores que não tem muito conhecimento em informática, estão ali, participando, auxiliando, questionando os alunos, incentivando, como provavelmente fazem em sala de aula. Muitos até acabam aprendendo algumas coisas de informática com os alunos.
Fica muito evidente no comportamento da turma quando esta percebe que o seu professor do dia a dia está interessado no que ele está fazendo, acrescentando assim para o aluno uma significação maior para a atividade que está sendo feita.
Fico chateado por tudo que os alunos perdem, e principalmente do que os professores perdem em termos de conhecer e avaliar seu alunos durante estas atividades, pois o laboratório de informática é um dos lugares onde eles colocam em prática o que aprendem em sala de aula, onde experimentam, criam e demostram muito sua personalidade e o quanto já desenvolveram de autonomia, cidadania, criatividade e capacidade de resolver problemas cotidianos.
Infelizmente este momento é utilizado por alguns professores para colocar seus e-mails em dia entre outras pesquisas e leituras de pouca utilidade pedagógica.

Postado no mesmo dia, mas escrito durante o semestre.

2010-10-25T21:38:00.002-02:00

Estou sem internet em casa,
e nos lugares que trabalho normalmente o blogger é bloqueado.
Durante o semestre fui digitando minhas postagens em casa,
e anotando títulos para novas postagens.
Por isso vou postar alguns textos hoje,
Os próximos quero postar em um intervalo menor de tempo.

Experiências Reais X Publicações

2010-10-05T21:04:00.003-03:00

– Durante minha preparação para o Estágio encontrei muita literatura sobre atividades feitas em laboratório de Informática.
Eram artigos, relatos de experiências e propostas muito bem embasadas, servindo como ótimos exemplos de atividades para as aulas de informática.
Há não ser por um detalhe: A maioria delas são relatos feitos com grupos de 5 ou seis alunos por vez, com um professor e as vezes até mesmo com um assistente.
Ou seja, a atividade foi defendida como perfeitamente viável sem antes ter passado pelo teste com 30 alunos em 15 ou até mesmo 12 computadores, em 50 minutos, sem auxiliar, e com a professora titular sentada lendo seus e-mails.
Este quadro não é uma regra, trabalho com professoras titulares que são muito ativas nas aulas de informática, com turmas muito boas de trabalhar (normalmente reflexo da professora que possuem) mas, vivencio sim esta realidade descrita acima, salvo pela questão de que no meu estágio o professor de informática (titular do laboratório) me auxilia bastante no atendimento individual e organização das aulas. E que no estágio tenho a minha disposição 19 computadores e nenhuma turma tem mais de 30 alunos.Porém sabe-se que esta não é a realidade da maioria.
Pois bem. Escrever sobre experiências reais, cotidianas, e descritas sem muitos filtros, além de humanamente possíveis de serem realizadas no laboratório, são minha expectativa em relação ao estágio. Não que colocar em meus relatórios e descrições sobre coisas que não fiz, ou dizer que eram possíveis sem ter conseguido realizar realmente.
Acredito que se a educação parar de mentir para si mesma publicando coisas irrealizáveis e maquiadas para “passar no curso” ou vender livros, aí sim haverá crescimento e melhorias significativas.

Planejamento - dar valor às experiências únicas.

2010-10-05T20:55:00.002-03:00

Durante o processo de planejamento das atividades, enquanto conhecia as turmas, entrevistava as professoras e identificava as necessidades de cada grupo, percebi com muito mais clareza o quão importante e enriquecedor podem ser as aulas de informática. Solicitei às professoras que me relatassem problemas das mais diversas naturezas, não somente em conteúdos e aprendizagens formais, mas à respeito de dificuldades emocionais, relacionamento, cidadania.
Enquanto conversávamos, já conseguia rascunhar mentalmente algumas possibilidades e trabalhos que poderiam ser executados a médio e longo prazo.
Foi muito gratificante este processo.
Muitas vezes pensamos que determinadas etapas não são tão importantes, ou que já sabemos o que fazer, que não precisamos realmente executar algumas tarefas por imaginar que temos conhecimento prévio. Porém, não há nada com vivenciar os momentos de forma integral, fazendo realmente o que fora proposto. Me lembrei de uma atividade do início do curso onde deveríamos aplicar um teste de escrita espontânea em alguns alunos para classificá-los como “pré-silábico, silábico e silábico alfabético”. Na ocasião eu estava sem turma nenhuma, com muitas tarefas atrasadas e sem tempo. Cheguei a pensar em escrever o relatório que poderia ser facilmente respondido sem que eu realmente tivesse aplicado o teste, uma vez que havia assistido vídeos e lido os procedimentos. Aliás recebi esta recomendação (não aplicar os testes) de muitas pessoas, colegas de trabalho, de estudo e amigos.
Mas resolvi realmente fazer o teste. Me organizei, combinei com uma professora da escola, ela me indicou alguns alunos para que eu tivesse a oportunidade de presenciar diversos níveis de alfabetização.
Então eu, que estava certo de que aquilo não me acrescentaria muita coisa, fiz os testes. O que para minha grata surpresa me proporcionou momentos muito únicos e intensos. Cada um com particularidades muito especiais, e até mesmo emoções bem afloradas uma vez que conhecia o histórico de conquistas daqueles alunos.
Para algumas pessoas que talvez já aplicaram o teste muitas vezes, isso não signifique muita coisa. Mas desde então, sempre que alguma situação me é proposta, seja como aluno da graduação, no ambiente profissional, ou na vida pessoal, minha opção é vivenciar aquilo verdadeiramente olhando para estes momentos como únicos e especiais.

Ferramenta de aprendizado (jogos pedagógicos ou atividades de criação, registro e publicação (qual é o uso de tecnologias mais adequado?)

2010-05-19T20:42:00.001-03:00

No Laboratório de Informática, depois de superadas as discussões sobre jogos ou não jogos, atividades pedagógicas ou jogos educativos, o novo assunto na pauta é "Ferramentas de Aprendizagem" ou "Atividades de Criação e Documentação". Essa terminologia não é muito utilizada, mas parece identificar bem as formas de ativiviades que pretendo comparar. Quando a informática educativa iniciou, o "Logo" era amplamente utilizado e defendido, muitos são suas qualidades e possibilidades, mas por outro lado sua massiva utilização talvez se devesse ao fato de termos pouca oferta de material apropriado. À medida que as formas, cores e sons, foram sendo melhorados e ampliados no meio educativo, muitas das qualidades que existiam em atividades como o LOGO, foram sendo perdidas. E passou-se a produzir "jogos" de pergunta e resposta, certo ou errado, sim e não... uma tanto quanto skinneriana. Um passo à frente disso surgiram atividades mais elaboradas, onde além de dar a resposta certa, é necessário fazer relações, comparações, construções, leitura mais elaborada. São eles as "Atividades Pedagógicas" também chamadas por algumas literaturas de "hypermídias".
Seguindo uma proposta mais construtivista, iniciaram-se o uso de blogs, wikis, e outros serviços online interativos para a publicação de pesquisas e aprendizagens, utilizando a internet como ferramenta de documentação e registro.
Da mesma forma como no estudo da pedagogia surgem algumas discussões como: "qual a melhor metodologia?", a aplicação pedagógica da informática também.
Penso que assim como as metodologias, existem momentos, situações, propósitos e "dosagens" onde tudo pode e deve ser apresentado e utilizado.

Criação, Reflexão, Colaboração (5 sentidos)

2010-05-19T20:08:00.000-03:00

A atividade dos 5 sentidos citada na postagem anterior, foi uma atividade muito enriquecedora. Gostei muito das reflexões que os alunos fizeram e das coisas que passaram a se dar conta. Como as imagens apresentadas eram das partes do corpo, aconteceram algumas confusões quanto as funções de algumas delas. Um dos exemplos foi a boca. No começo algumas frases começaram assim: "Eu falei com meu pai", Outra confusão ocorreu nas frases sobre o tato, representado pela imagem de uma "mão": "Eu peguei o meu cachorro". Ou seja, a imagem, representava uma parte do corpo que exerce outras funções além das funções sensoriais. Essas construções e re-construçõe, a troca entre os alunos (trabalho foi feito em duplas) e nossas intervenções e questionamentos, sobre essas outras funções além dos sentidos, foram muito significativas. Os alunos gostaram muito da tarefa e ficaram muito empolgados para realizá-la.

Brincadeira e atividade (paradoxo?)

2010-05-19T20:05:00.002-03:00

Em uma das aulas programas sobre os "5 Sentidos" preparei uma atividade onde no topo da página apareciam 5 imagens representando as partes do corpo responsáveis pelos sentidos.
Os alunos deveriam escrever frases com ações cotidianas onde o uso de cada sentido fosse identificado, porém não poderiam utilizar as palavras boca, nariz, olhos, mão e orelhas, nem os termos de seus sentidos respectivos: audição, paladar, visão, tato e olfato. Dessa maneira as frases ser tornaram um desafio, uma divertida brincadeira.
Algumas vezes na informática ao propor uma atividade qualquer, os alunos perguntavam: "hoje vamos fazer alguma brincadeira?", é perceptível em seus rostos uma leve desanimada quando começamos as explicações dizendo: Hoje vamos fazer uma "atividade"... Em alguns momentos tenho vontade de dizer, e nessa atividade dos 5 sentidos acabei deixando escapar uma frase como, "o segredo desta brincadeira é...!" Fiquei me questionando quanto ao uso destes termos: brincadeira ou atividade? Se devemos aprender brincando, se o lúdico deve estar presente, será realmente necessário dizer que esta é uma atividade e não uma brincadeira, ou ainda uma "brincadeira séria" como chamam algumas crianças.

Formas de trabalho diferenciadas

2010-05-09T21:19:00.003-03:00

Uma dificuldade para meu estágio é a de que a grande maioria das professoras com quem vou trabalhar, não trabalham da maneira como estamos estudando no curso. O trabalho que vem sendo feito nos laboratórios do município e no laboratório do Colégio Santa Teresinha são bastante semelhantes, e já existe uma consciência de que o lab-info pode, e deve ser utilizado como uma extensão da sala de aula. Porém as arquiteturas pedagógicas propostas pelo nosso curso não são formas de trabalho que podem ser organizadas somente no horário semanal que a turma vai ao laboratório.
É um trabalho que faz sentido quando organizado em sala de aula, visando as etapasque serçao realizadas no laboratório.
Então neste primeiro momento estou seguindo com as atividades que já haviam sido planejadas (que não deixam de ser boas propostas de uso da tecnologia), para que a partir disso possamos planejar juntos, novos projetos que utilizem a tecnologia como ferramenta de construção e registro de aprendizagens de maneira mais ampla e autonoma.

O que deve ser feito na sala, e o que deve ser feito no Lab-Info

2010-05-09T18:48:00.001-03:00

Uma atividade feita nas últimas semanas com uma turma do estágio me chamou a atenção. Eu já havia trabalhado algumas vezes com o site www.toondoo.com, porém não no laboratório com uma turma inteira ao mesmo tempo. Na primeira aula (depois da aula onde foram feitos os e-mails e cadastros no site), fiz as explicações iniciais sobre como criar novas tirinhas, escolher os cenários e persongens, assim como a maneira de salvar e outros detalhes e combinações.
Além de outros imprevistos que atrasaram o trabalho, percebi que as histórias não haviam sido escritas anteriormente. O processo de criação foi feito totalmente no laboratório. Na verdade acredito não há uma opção correta, o que pode ser feito é apresentar aos alunos as duas possibilidades.
Criar primeiro no papel, ou em programa de escrita, o texto e o roteiro, para ser reproduzido em quadrinhos posteriormente, ou da maneira como foi feito: criar a história diretamente na ferramenta dos quadrinhos.
Esse processo de criação, não só se tratando desta atividade, mas de outras atividades escolares e futuras produções, acaba se tornando uma opção pessoal. Cada um tem sua própria rotina de produção, e vejo que a escola tem o papel de apresentar as opções mais utilizadas, refletindo em seus prós e contras, para que a partir dessas experiências cada um possa desenvolver sua própria forma de trabalho.

Pesquisando no material do Curso

2010-04-20T09:55:00.002-03:00

Além das minhas anotações e registros pessoais de trabalhos feitos em outros momentos, estou revendo o material proposto pela interdisciplina de Tecnologia e Informação que tivemos no Semestre 2008/1. É sempre bom renovar o leque de propostas que podem ser oferecidas aos professores titulares, ainda mais agora que vou trabalhar com mais turmas ao mesmo tempo. Tenho conversado com amigos professores de laboratório de informática com essa mesma intenção, alimentar a criatividade.
Além disso logicamente, através do material da interdisciplina, embasar de forma mais concreta esta prática buscando uma maior interação entre sala de aula e laboratório de informática.

No laboratório de informática conhecemos bem a professora de sala de aula

2010-04-19T21:29:00.002-03:00

Sempre que trabalho com turmas de Ed. Infantil e EF-1, busco conversar com a professora titular da turma, e ver como anda seu trabalho em sala, qual o assunto da semana, projeto do ano, ou conceito que ela pretende trabalhar de uma forma diferente para podermos planejar as aulas de informática. A idéia sempre é que o laboratório seja uma extensão da sala de aula e não um lan-house ou fliperama.
E é muito notável a diferença entre as professoras. O seu planejamento, sua pática, sua preocupação. Algumas professoras, chegam para a aula já cheia de idéias para a semana seguinte, me perguntado como podemos fazer isso e aquilo, qual o programa, ou o site, ou até mesmo me trazem sites como sugestão, e a aula sempre flui tranquilamente, preparamos os arquivos necessários, organizamos a explicação, etc, etc. Com outras, minhas sugestões dificilmente são aceitas como possíveis, quando pergunto sobre o assunto, ou conceito que está sendo trabalhado, a resposta é um termo genérico como Copa! e quando tento entrar em detalhes para tentar entender de que forma isso vai ser trabalhado, que aspectos, e outros detalhes, recebo a mesma resposta: ééé....assim a Copa!
A desculpa poderia ser que não tem conhecimento tecnológico, mas isso nos casos que tenho contato não se aplica. O que tenho percebido é que o laboratório é um reflexo da sala de aula.
Os melhores trabalhos que já produzimos na Informática se analisados individualmente, não apresentam grande sofisticação. Desenhos, textos, histórias. O grande diferencial é sempre o projeto que une todos eles, ou seja, o contexto. Dessa maneira cada trabalho passa a ser um elo, uma peça de um grande quebra-cabeça, e passa a ter um valor imenso pois se não tivesse sido feito, o resto todo perderia o seu valor.
Nem sempre conseguimos conciliar projetos dessa maneira tão especial, mas quando acontece, é muito gratificante, tanto para os alunos que conseguem acompanhar sua própria evolução, e se orgulhar daquilo que eles mesmos construíram, quanto para os professores e comunidade escolar envolvida.
Espero que este ano seja um ano com muitos projetos desses, cheios de peças, criações, construções e realizações.

Abertura dos Trabalhos 2010

2010-03-28T16:53:00.003-03:00

Esse ano letivo promete. Promete ser muito corrido, muito brigado, muito suado.
Já se pode perceber isso nas primeiras semanas, onde num instante está tudo certo, estamos rindo e tomando café, e num instante tudo muda e estamos à ponto de voltar pra casa e nos afundar no sofá com uma bacia de pipocas, sem nunca mais querer saber de nada disso.

Mas, o importante,...
... o importante é ter saúde.
O importante é ter com quem contar.

Nessas horas se vê quem são os que se preocupam e nos carregam, nos impurram
ou até mesmo nos chutam pra ver se acordamos à tempo.

À todos esses, muito obrigado.

Que eu possa recompensá-los algum dia de alguma forma,
e principalmente, não desapontá-los.

À todos que estão juntos, não necessariamente ligados por algum tipo de laço afetivo,
simplesmente por estarem nesse contexto tendo que conviver uns com os outros, com ao menos um interesse em comum,
espero vê-los ao final disso tudo vestindo aquela roupinha com franjinhas e faixa rosa da qual não vou conseguir escapar.
Espero que estejam sorrindo, ou chorando de tanta felicidade.
Porque agora, como dizia um amigo e antigo diretor, agora é:
Fé em Deus, e Pé na tábua!!!!!!

Linguagem - Consciência Fonológica - Coesão , Coerência, e progressão temática

2009-12-18T14:29:00.004-02:00

Os dois módulos 6 e 7 da disciplina de linguagem nos alertaram sobre importantes cuidados que devemos ter quanto às atividades envolvendo a consciência linguística do aluno. Desde o começo, onde a criança está assimilando aquilo que já "sabe", à partir da sua comunicação verbal e da forma como sua família lida com estas questões, tudo deve ser bem desenvolvido para que ela não tenha dificuldades depois na hora de construir palavras, expressões, frases e textos. Este processo de transcrição, do sonoro para o escrito, tanto na codificação, quanto na decodificação, é resultado de uma identidade linguística bem desenvolvida. Facilidade para escrever, ou até mesmo se expressar verbalmente com eficiência (coesão e corerência) dependem destas aprendizagens, onde muito mais do que a forma gramatical correta, está em jogo a qualidade de expressão e de comunicação que este aluno vai desenvolver.

Sobre o trabalho com Projetos

2009-12-18T13:48:00.003-02:00

Este ano pude observar bem na escola onde trabalho a diferença entre turmas que tiveram um projeto ao longo do ano e outras em que estes projetos não foram tão extensos, significativos, ou principalmente, quando estes não se sentiram autores dentro deste processo.
Uma das turmas iniciou com um projeto de separação de lixo. O lixo orgânico (cascas e sobras das merendas) era levado para os canteiros da escola pois como foi aprendido serivia de adubo. Então a professora percebeu que esta simples separação de lixo poderia se tornar um projeto, e ao invés de adubar flores ele poderiam fazer uma horta. Bem, O projeto foi sensacional, a turma participou ativamente de todo o processo, utilizaram o laboratório de ciências, de informática, fizeram pesquisas, colheram e até venderam os produtos produzidos.
Os trabalhos realizados nas outras disciplinas tomavam a horta como assunto, como tema gerador, textos, cálculos, histórias, etc.
Esta turma melhorou seu comportamento de grupo, estavam mais entrosados, tinham mais vontade de aprender as outras disciplinas e o trabalho foi destaque na "feira do conhecimento" da escola.

Comunicação e suas diferentes direções

2009-12-18T13:27:00.004-02:00

Este semestre as interdisciplinas giraram basicamente sobre a comunicação, suas formas e suas direções.
A disciplina de Linguagem, trabalhando a importância da nossa língua, seja de forma escrita ou oral, em sua interpretação ou na produção daquilo que pretende ser dito.
Libras com a cultura surda, sua língua (não linguagem), sua expressão, e seu jeito de ler e falar o mundo através das mãos e do corpo.
O Eja, nos revelando as particularidades deste grupo específico, que busca a aquisição de uma linguagem da qual foram privados, e à partir dela agora descobrem um novo mundo, que deve ser compreendido para que possa ser vivido e modificado.
E para encerrar a Didática, que caminha entre todas estas outras, e costura todo este trato, este tato, esta visão.
A didática do "como fazer", "como utilizar" estas linguagens, interagir com estes grupos, transmitir e receber informações, proporcionar reflexões que tornem a vida escolar prática, viva e crítica à ponto de promover transformações infinitas.

A importância dada à Educação

2009-12-17T11:14:00.000-02:00

No texto de Kleiman que lemos na disciplina de Didática, uma discussão sobre letramento e escolarização foi proposta, principalmente sobre que fatores influenciam estes dois processos, sejam fatores escolares internos ou sociais externos à escola.
Me chamou a atenção a análise feita à respeito da realidade familiar.
Durante o texto, são citados vários contextos em que o diferencial entre o sucesso de um ou de outro sujeito, está na bagagem sócio-cultural adquirida pelo indivíduo participante do processo, seja ela criança ou jovem/adulto, anteriormente ao ingresso no ambiente escolar.
Em um dos exemplos citados, ela diferencia o estímulo recebido por crianças nascidas em diferentes contextos familiares, uma família com alto grau de instrução, e outra com menor grau de instrução. Fica evidente a diferença da importância que é dada aos livros e a forma de interação entre as três partes envolvidas: a criança, o adulto e o livro.
Enquanto um utiliza o livro como fonte de informações (texto e imagem) que podem ser comparadas, modificadas, que ganham vida se misturando a fatos reais do dia a dia, sendo relacionadas e aplicadas a este cotidiano, a outra transforma o livro em uma fonte estagnada e soberana de conhecimento, que só pode ser utilizada de uma mesma forma sempre, dando elevado valor ao que está escrito, ao código, impossibilitando recriações, análises, comparações e utilização prática.
Muitas vezes essa importância é deixada de lado porque os pais tem uma baixa escolaridade e se julgam incapazes de incentivar e auxiliar.
Ouvi esses dias, por relato de professores que a conhecem, o caso de uma senhora de família muito humilde, que criou 3 ou 4 filhos quase sozinha, e no momento se sentia muito orgulhosa pois eles estavam estudando ainda, alguns fazendo faculdade, e estavam bem encaminhados profissionalmente. Então ela disse: eu sempre tirei a lição dos meus filhos, pedia pra que eles lêssem livros pra mim e me mostrassem seus cadernos. A gente faz o que pode né, como eu não sei ler, era o que eu podia fazer.

O mundo não é, o mundo está sendo.

2009-12-17T10:59:00.000-02:00

As leituras propostas na disciplina de didática sobre Paulo Freire foram muito ricas, proporcionando um contato mais próximo com este pensador e com suas ideias.
Ele nos lembra que o mundo está em movimento, e que não podemos ficar parados.
Ele não esta nos incentivando a ficarmos neuróticos correndo atrás de tudo o que aparece feito loucos, pelo contrário, simplesmente nos propõe uma conexão mais crítica e ativa com o que está acontecendo no "agora", para que tenhamos uma boa perspectiva para o amanhã.
No trabalho sobre Freire, escrevi:
"Quando Paulo Freire diz: “O mundo não é, o mundo está sendo”, ele nos coloca dentro deste mundo de uma maneira muito mais ativa, muito mais autora do nosso próprio conhecimento, da nossa própria existência.
Ele pede para que deixemos de dizer: “A rua é de chão batido”, e passemos a perguntar: ”Por que a rua ainda é de chão batido? E o que vamos fazer para mudar isso?”

Ivo viu muito mais que a uva

2009-12-17T10:12:00.000-02:00

O texto de Frei Betto: "Paulo Freire - A leitura do mundo", é uma sensacional síntese do trabalho de Freire. Caminhando pelo texto percebemos as transformações de Freire para alcançar o seu aluno. Ou seja, apresentar-lhe o mundo de uma maneira que ele compreenda, e à partir daí reconstrui-lo de acordo com a sua realidade.
Um trabalho de desconstrução e reconstrução que leva o aluno à um senso crítico transformador.
Esse é o nosso trabalho, mostrar o que está além da uva, do tijolo, da faxina, do sapato...

O tempo que a Educação leva para evoluir.

2009-12-17T09:47:00.000-02:00

No texto da unidade do enfoque temático 4 da disciplina de Didática está escrito:

"O Método de Projetos foi criado pelo norte-americano William Kilpatrick (1871-1965) baseado nas idéias de John Dewey (1859-1952). Em setembro de 1918 uma das mais importantes revistas de educação, Teachers College Recort, divulgou um artigo no qual este autor explica e denomina o “Método de Projetos”. Tal proposta caracteriza-se como uma forma de integração curricular e preocupa-se com o “interesse” que deve acompanhar o trabalho pedagógico de modo a suscitar no aluno a vontade de saber. O embasamento teórico de Kilpatrick estava fundamentado nos estudos de uma “escola ativa” de John Dewey."

Bem, isso já fazem 91 anos.
Por que tanto tempo para não mudar quase nada?
Lendo outros textos sobre o uso de tecnologia na educação, sobre uma nova organização escolar, sobre a escola tornar-se mais viva e prática, percebe-se que o mundo todo está consciente de que a educação não está acompanhando a realidade atual.
Pois bem, se existe um consenso, se os grandes pensadores da educação vem dizendo isso à tanto tempo, porque não mudar? Saudosismo?
Me parece mais um medo de colocar em prática o que se acredita e dar tudo errado. Quando a ação não corresponde ao discurso, perde-se o discurso e perde-se o sonho, às vezes parece que queremos continuar vivendo o sonho, afinal é muito mais seguro.

Inclusão ou Exclusão - Exclusão ou Inclusão?

2009-12-17T08:35:00.000-02:00

Imagine que num determinado momento da sua vida, você está fazendo um curso presencial de formação profissional.
Caso não seja a sua realidade, imagine que você tem por volta de 40 anos de idade ou mais, tem uma certa estabilidade, anos de experiência no ramo, e vem fazendo seu curso com pessoas que tem o mesmo perfil, que tem aplicações práticas para o que está sendo estudado, que os professores do curso também trabalham na área ativamente, e que o curso vem se conduzindo muito prático, o grupo bem entrosado. Em outras palavras, você se sente bem e o curso está "rendendo".
Mas de repente por um motivo qualquer, você vai ter que trocar seu horário, vai ter que deixar sua turma. Vai passar a fazer o curso com uma garotada que nem sequer saiu do 2º grau, na faixa dos 14, 15 anos, que nunca trabalhou na área, que nem sabe se querem direito trabalhar com aquilo que estão estudando, aliás, nem estão pensando em trabalhar. Os professores são recém formados e com pouca prática na área.
Bem, você vai estar inserido em outra realidade, que tem outra linguagem, outros assuntos, outra visão da necessidade do curso. Você até vai fazer o curso porque precisa, mas comparado com a situação anterior, onde você se sentiria mais à vontade? Mais disposto, mais tranquilo?
Bem, é mais ou menos assim que eu imagino a situação dos surdos no ensino fundamental. Vamos considerar que quando somos pequenos, estas questões colocadas anteriormente tem um valor triplicado. Essa concepção do "eu e minha turma", meus amigos, meu lugar é essencial.
Até podemos ensinar libras para as outras crianças, ensinar libras para o professor, eles até podem aprender, e se interessar, mas, que relação seria mais intensa com relação a esta criança surda? Seu nível de comunicação, suas brincadeiras, suas piadas?
Numa postagem anterior sugeri que fossem feitas turmas de surdos dentro da escola, e não inclusão de 2 ou 3 alunos surdos dentro de uma classe de ouvintes.
Era mais ou menos nisso que eu estava pensando.
É uma outra linguagem, uma outra cultura.
Acredito que pelo menos até certa altura do ensino fundamental, eles devam estar juntos, criando sua própria identidade, em um lugar onde possam conviver com ouvintes, mas não depender deles, ou se sentirem deslocados ou inferiores. Eles precisam vivenciar sua escolaridade e amizades plenamente, assim como os ouvintes, para que depois estejam prontos para um Ensino Médio, uma faculdade, onde vão estar inseridos em uma turma de ouvintes e tendo à sua disposição um intérprete, porém vão ter desenvolvido sua identidade de forma plena, terão autonomia.
Outra forma de analisar essa situação seria pensar em fazer um curso em outro país, tendo que aprender o idioma e o conteúdo do curso ao mesmo tempo. Vamos aprender muitas coisas, mas vamos deixar de aprender tantas outras na mesma proporção. sem esquecer de transpor isso tudo para a realidade infantil.
Penso que os "normais" muitas vezes, quando pensam em inclusão, acabam se confundindo, e muito de suas ações parecem estar na verdade tentando igualar as pessoas como se estas não tivessem diferenças.

Eu nunca fui bom no futebol, não gosto de futebol, não converso sobre futebol, e não frequento lugares que se joga futebol. Conheço pessoas que gostam e frequentam, mas não sou como eles. Eles são meus amigos, mas conversamos em outros momentos sobre outras coisas. Eu nunca vou jogar e gostar de futebol como eles, assim como eles nunca vão gostar de música como eu gosto.

Penso que a inclusão de surdos é um capítulo à parte, e deve ser tratada de uma maneira diferenciada.

Um estrangeiro em seu próprio país.

2009-12-10T22:02:00.000-02:00

Da forma como nossa sociedade convive com a comunidade surda, imagino que estes sintam-se como estrangeiros dentro do próprio país.
Imagine você entrando em uma loja sem conseguir dizer o que quer comprar, ou perguntar o preço, receber a explicação sobre uma promoção. Não estou dizendo que o surdo não consiga fazer isso. Mas não são todos que estão dispostos a se expor, a ter que enfrentar atendentes despreparados que muitas vezes acabam sendo inconvenientes fazendo com que o surdo se sinta ainda mais excluído.
É preciso divulgar a cultura surda dentro de nossas escolas, a questão da inclusão de surdos em turmas de ouvintes talvez não seja a melhor alternativa, a não ser claro, que haja a presença de um intérprete.
Uma alternativa talvez seja incluir turmas de surdos dentro das escolas. Dessa forma, dentro da sala de aula dos surdos, estes terão respeitados sua cultura, seu “idioma”, sua maneira de ver o mundo, ao mesmo tempo que a escola passará a conviver com essa cultura, seja no intervalo, nas programações da escola, na estrutura de comunicação, incluindo-os como uma turma. Esses ouvintes irão aprender sobre a cultura surda, sabendo como respeitá-los, irão aprender Libras e entender sua estrutura, etc.
Mas o que realmente precisa mudar é o incentivo e condições de estudo para a comunidade surda. Pois quanto maior for o nível de escolaridade dos surdos maiores vão ser suas chances de colocação profissional em ambientes onde possam trabalha com surdos, principalmente na educação, como disse nos textos, para que as crianças tenham uma referência de adulto-surdo, professor, ou profissional inserido no ambiente de trabalho dos ouvintes. Dessa forma ampliam suas perspectivas, e seu interesse pelo estudo. Assim, cada vez mais sua cultura, língua e identidades serão respeitadas e a comunidade surda terá acesso ao espaço que merece.

Como Ler as pessoas?

2009-12-08T21:33:00.000-02:00

Re-lendo alguns trabalhos e textos sobre Linguagem, sobre Libras, e por fim sobre Ditática e Avaliação me deparei com aquela sensação "caiu a ficha".
Geralmente quando falamos em Linguagens, estamos pensando em formas de nos comunicar, de passar informações, sensações e sentimentos para os outros, e assim eu fiz em minhas outras postagens sobre o assunto.
Mas e quando tudo isso chega do outro lado?
ou quando nós somos o outro lado?
Pensei nisso quando li uma pergunta de um trabalho da Disciplina de Didática que pedia: "como você avalia (..)?
Pois é.
Aí está o momento onde temos que fazer uma leitura de uma pessoa.
Eu preciso tentar perceber o que esta pessoa está tentando me dizer, se ela tem algo a dizer, e se ela sabe do que está falando.
Mas cada um fala de um jeito diferente. Todos somos diferentes.
Como fazer uma avaliação inclusiva?
como fazer uma avaliação justa?
O critério mais ético talvez seja ter vários critérios, que englobem diversas áreas do desenvolvimento humano.
Mas devemos estar sempre re-lendo as pessoas, pois podemos descobrir em cada uma um critério, uma forma, que não havíamos percebido em nenhuma outra, e à partir desta passar a perceber que os outros talvez também carreguem um pouco disso consigo.

EJA - Adaptação a Cultura e Linguagem Escolar

2009-11-15T18:18:00.000-02:00

Na atividade 3 onde refletimos sobre o texto de Marta Kohl de Oliveira, "Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem" publicado na Revista Brasileira de Educação, uma preocupação da autora me chamou a atenção. A distância existente entre o público alvo do EJA com a cultura e linguagem escolar é um dos motivos que os leva a desistência do curso.
Nesse semestre onde o foco me parece ser as diferentes Linguagens envolvidas no contexto escolar, esse alerta mostrou-se muito pertinente.
É um ponto que muitas vezes não nos damos conta na hora de transmitir conhecimentos. Geralmente, dentro do contexto educacional, é considerada a dificuldade de comunicação entre dois níveis de conhecimento diferentes que estão inseridos dentro da cultura escolar. Este alerta refere-se a um problema mais complexo: uma das partes, além de ter um nível de conhecimento superior, está inserido dentro desta cultura e linguagem escolar e tem esta como uma linguagem corriqueira e comum, distanciando-se da segunda parte envolvida em dois níveis diferentes de conhecimento. É necessário que isso seja sempre lembrado para que a apropriação da linguagem escolar não seja um obstáculo, e sim, algo que também precisa ser ensinado.

Riquezas das "Nossas Linguagens"

2009-09-24T19:12:00.001-03:00

Quando falamos em Linguagem, geralmente lembramos de idioma, da Língua Portuguêsa num ambito mais geral, e acabamos essquecendo que Linguagem não é Lingua e vice-versa.
Durante este semestre com a disciplina de Linguagem e Educação, algumas idéias antigas sobre o assunto puderam se alicerçar e ganhar um pouco mais de forma através das leituras e reflexões propostas.
Em especial essa semana onde o texto indicado contextualizava o uso e estudo das diferentes linguagens que temos a nossa disposição com o processo de letramento anterior ou posterior à alfabetização, no qual o indivíduo constrói sua capacidade de uso dos recursos escritos e orais, e da relação que consegue fazer dos mesmos com sua realidade, seus hábitos, suas necessidades.
E é aí que começam a surgir as ramificações estruturais que diferenciam o português falado do português escrito, e até mesmo de todoas as outras formas de estrutura que se subdividem estas duas modalidades de texto.
Saber transitar entre estas linguagens, com consciência dos seus usos e do porquê de suas estruturas é uma habilidade que devemos trabalhar com nossos alunos, uma vez que sua compreensão de mundo, sua capacidade de abstração e de re-criação das informações apresentadas depende deste entendimento, esteja ele interpretando ou produzindo.

Bem,
e como passar isso para a prática escolar?
.... hum...
isso é o que veremos no próximo capítulo de:
"Riquezas das Nossas Linguagens"....
aguarde!

Reflexões sobre o PA

2009-09-16T10:34:00.000-03:00

Achei muito interessante a atividade de reflexão sobre o PA pois cada ponto apresentado para discussão nos mostra quão rico é trabalhar dessa forma, os diversos campos conceituais, capacidades pessoais e sociais que são trabalhadas ao mesmo tempo.
Colocar um PA em prática em sala de aula requer um planejamento muito detalhado. Além de tomar cuidados para que este não "morra na praia", é necessário desmistificar e desparadigmatizar nosso processo tradicional de ensino, tanto para nós enquanto professores, pois precisamos acreditar naquilo que iremos propor aos alunos, quanto para com os próprios alunos que já tem o sistema "copiar, decorar e fazer prova" tão enraizado.
Não acredito que devemos abandonar totalmente o tradicional. Algumas coisas tem sua função específica e funcionam bem dentro do contexto atual, porém aos poucos, em paralelo, podemos incluir novos processos que, quem sabe um dia, fundidas com os resquícios positivos de "métodos mais tradicionais" poderão se tornar a forma de trabalho mais utilizada no dia a dia escolar.

Libras!

2009-09-10T23:50:00.000-03:00

Muito boa a aula de Libras.
Achei muito válida a proposta dessa disciplina. Precisamos fazer com que os ouvintes passem a compreender melhor a cultura surda, a cultura dos DA's. Percebendo a Libras como uma língua, um idioma, e não uma linguagem, percebendo que eles tem uma outra forma de compreender o mundo procurando aproximar mais essas duas culturas tornando mais fácil a vida dos que por qualquer motivo precisem destes tão valiosos sinais para se comunicar com o mundo.

continua....

Antes de iniciar o novo semestre

2009-09-10T22:41:00.000-03:00

Antes de fazer postagens sobre o novo semestre, gostaria de fazer uma reflexão sobre minha apresentação do portifólio e reflexão síntese.
Depois de feita minha fala sobre o trabalho, a professora Liliana me perguntou: Considerando o desfecho do filme, a situação apresentada, tu achas que o professor atigiu seu objetivo? Analisando suas propostas (boas e ruins), suas atitudes (boas e ruins) enquanto professor, tu achas que no geral ele obteve êxito na sua prática?
Na hora eu respondi que sim.
Mas depois fiquei pensando que esta na verdade poderia ser uma pergunta para um novo trabalho. Existem muitos pontos a serem analisados que podem ser interpretados de diversos pontos de vista.
E por isso termino esta postagem retificando minha resposta: não sei se o professor obteve êxito em sua prática. Precisaria assistir o filme novamente para responder essa pergunta.
Na verdade houveram momentos de erro e de acerto, mas, quais deles foram mais significativos?

)Parenteses ( pAradoxo :-(

2009-09-10T21:54:00.000-03:00

Desde que trabalho na educação, uma coisa me incomoda muito em relação ao comportamento dos professores em geral. Assim como se diz dos médicos, que estes são os piores pacientes, fica claro que os professores são os piores alunos.
Me envergonha muito determinadas situações onde professores estão reunidos na situação de aprendizes.
Logicamente não são todos, mas uma grande maioria.
Coisas como: conversar durante uma palestra/aula/reunião, ir embora durante a aula, e agir com displiscência e descaso com a aula ou programação que foi preparada pelo professor ou palestrante.
Chega a ser paradoxal, quando na verdade deveria ser um exercício de colocar-se no lugar deste apresentador e pensar este momento como uma reflexão da sua prática enquanto profissional da educação. Com certeza assistimos algumas aulas/palestras (dentro e fora do curso) não tão boas, e até mesmo ruins. A maioria são muito boas, mas não são aproveitadas porque no geral as pessoas levam tudo ao pé da letra, não conseguem perceber o que há nas entrelinhas, não conseguem compreender ou relevar determinados problemas considerando o contexto.
Parece que falta cultura geral, bom senso. O exercício de colocar-se no lugar do outro e enxergar estes momentos com outros pontos de vista.
Já ouvi muita piadinha de que, os que ficam quietos na aula são CD'fs, ou são tontos mesmo, caretas, ou simplesmente não se importam em ficar até o fim da aula quando a mesma não está do agrado da maioria ou a novela está na última semana.
Na verdade acredito que estes simplesmente estão retribuindo o mesmo respeito que gostariam de ter se estivessem sendo os protagonistas da dita situação. Sempre podemos aprender algo importante, se não for de conteúdo, pode ser a forma, pode ser da personalidade, pode ser a vivência, ou até o que não deve ser feito.
Não encontrei o autor, mas se não me engano o professor Crediné utilizou uma frase no início do semestre que juntamente com o que eu entendi e talvez complementei, ou simplesmente re-escrevi, dizia assim: "Aprendizagens são frutos da reflexão que fazemos de nossas experiências. Sem essa reflexão, uma sequência de experiências pode ser simplesmente tempo perdido." (caso a frase não seja de ninguém, então é minha... ;D |

A importância da diversidade

2009-08-13T08:37:00.000-03:00

Este semestre na disciplina de Sociologia (Questões Étnico-Raciais), foi solicitado o planejamento de uma aula para abordar as diferenças raciais e seus conflitos.
para isso separei um material em áudio e vídeo relacionado ao assunto.

O material pode ser trabalhado de diversas formas, mas a principal intenção é a informação, o debate e a aproximação de culturas.
O desenho animado do "Super-choque" traz a discriminação racial como assunto principal do episódio, o poema de Gabriel o Pensador trabalha as diferenças de cor e o afeto.
Muito pode ser conseguido também com uma simples "abraço-terapia" (proposta pelo clipe da música Everyday) que além aproximar colegas e torná-los mais amigos, pode diagnosticar problemas em uma turma quando bem observado.

abraixo o link para os materiais.

Poema de Gabriel o Pensador - Sandra e Pedro - o áudio foi distribuido em CD pela Revista Escola juntamente com outras músicas com propostas pedagógicas
http://www.youtube.com/watch?v=ufkMN1z27U4
Desenho Animado – Super Choque Episodio 8
(Parte1) http://www.youtube.com/watch?v=v--FMSQiAfw
(Parte2) o áudio está um pouco atrasado
http://www.youtube.com/watch?v=_SdeBW14YTo
Clipe da Musica Everyday – Dave Matthews Band
http://www.youtube.com/watch?v=aMBgSfQI49E

Projeto de aprendizagem - Depressão no ambiente escolar

2009-08-13T08:03:00.000-03:00

A Depressão é uma doença que vem atingindo um número cada vez maior de pessoas, e isso se reflete também no ambiente escolar.
Cada vez maior são os casos de professores que precisam de auxílio profissional para superar suas frustrações e dificuldades psicológicas.
De acordo com as informações que já foram levantadas sobre o assunto, existe uma diferença bastante grande entre uma grande tristeza causada por fatos ou situações de estresse, e uma crise depressiva.
Uma crise depressiva é determinada quando a pessoa não consegue mais retornar ao seu estado de humor normal, sua disposição à vida social e profissinoal, e precisa ser identificada logo para que não se agrave podendo resultar em afastamento temporário ou permanente da profissao ou até em um desfecho mais trágico.
Uma pessoa que teve uma crise depressiva e conseguiu se restabelecer com auxílio e tratamento, precisa sempre estar vigilante consigo mesma pois a cada crise o percentual de uma possível reincidência só aumenta.

Por isso devemos nos interar do assunto, e ficar atentos aos sintomas que podem ser apresentados por nossos colegas, por nós mesmos e em muitos casos pelos próprios alunos.

Testes Piagetianos

2009-08-13T07:31:00.000-03:00

Foram muito válidas as aprendizagens trazidas pela aplicação dos testes Piagetianos. Tanto nos momentos em que estávamos como expectadores, como nos que estávamos conduzindo os testes.
Colocar em prática a teoria e perceber o quanto estão ou não estão desenvolvidas determinadas capacidades cognitivas nos traz uma outra percepção do processo de ensino-aprendizagem. É mais fácil compreender o porquê das dificuldades do aluno em determinados assuntos ou disciplinas.
Os Estágios do desenvolvimento muitas vezes estão confusos pois o aluno encontra-se no meio de uma transição, demonstrando entendimento em determinada situação, mas em outra muito semelhante não.
A capacidade da reversibilidade de pensamento às vezes nos parece tão simples, mas depois desse estudo percebe-se quantas dificuldades o aluno encontra quando ainda não desenvolveu esta capacidade e precisa enfrentar problemas e situações onde elas são essenciais. Seja na matemática pura ou na interpretação e resolução de problemas apresentados por outras temáticas como a da linguagem escrita e problemas lógicos.
Quando o professor tem a oportunidade de perceber a raiz da dificuldade de um aluno, pode a partir disso, traçar novas estratégias, trabalhando com atividades diferenciadas estes campos conceituais ainda não bem desenvolvidos.

Entre os Muros da Escola

2009-08-13T07:22:00.001-03:00

O Filme escolhido para o trabalho do semestre não poderia deixar de ganhar uma postagem.
O retrato escolar concebido por ele é de uma grandeza ímpar. Os detalhes da produção como tipo de imagem, iluminação, a fotografia, o texto a direção, criaram uma atmosfera escolar muito realista. Em determinados momentos passava a sensação de estar sentado dentro da sala participando da aula.
As vitórias e frustrações dos professores, os erros e acertos em suas ações, suas falas e propostas. Os momentos onde a pressão os faz agir impulsivamente buscando alternativas para organizar a aula tentando de formas pouco democráticas passar alguma noção de ordem e respeito, e que é necessário estar muitíssimo preparado para manter uma linha de trabalho mais aberta e colaborativa, pois ao menor descuido, o pouco que se construiu pode desmoronar em segundos.
O filme expõe situações muito conhecidas do dia a dia escolar onde em um mesmo lugar está reunida uma imensa diversidade de raça, nacionalidade, religião, condição social, intelectual, jeito de falar, de se vestir, de se comportar, perspectiva de futuro, estímulos (positivos ou negativos) recebidos da família, estrutura dessa família, todos estes e tantos outros são os alicerces de formação da nossa Identidade.
Na escola este EU que tem grande parte de sua formação trazida de casa, precisa aprender a conviver com os OUTROS, que são tantos e parecem tão estranhos para uns quanto para os outros e vice-versa.

Nossos alunos precisam sentir segurança no professor, precisam permitir-se experimentar, testar, acertar e não acertar, pois como disse César Nunes em uma palestra dias atrás, “A escola é o lugar onde nós podemos errar”.

Análise dos Blogs

2009-08-12T15:33:00.001-03:00

(Estava com dificuldades para postar este texto no Pbwiki, por isso publiquei aqui por enquanto.)

Procurando blogs de colegas para realizar a atividade de análise de portifólios,
resolvi escolher dois dos que eu encontrei mais completos e pontuais.
para que de certa forma me servissem de exemplo e motivação para o próximo semestre.

Ambos tem mais postagens do que o mínimo exigido (17), um com 19 e outro com 24.
suas últimas postagens ocorreram em junho e julho, ainda dentro dos prazos do término do semestre.

Os dois tem postagens que abrangem interdisciplinaridade, tem mais de uma postagem por interdisciplina, além das postagens para o Seminário Integrador e outras reflexões sobre pedagogia, o dia a dia do professor, que não se encaixam exclusivamente aos assuntos deste semestre.

Existe uma regularidade nas postagens, que de certa forma condiz com o volume de trabalho proposto nas interdisciplinas durante o semestre.
são postagens com boas reflexões, exposição de evidências e argumentos, relação entre teoria e prática.

O que é e para que serve um portifólio.

2009-08-12T09:18:00.000-03:00

Mesmo trabalhando com portfólio desde os primeiros semestres do curso, e anteriormente em outras atividades profissionais, achei interessante recorrer à uma pesquisa do termo para ampliar e/ou consolidar meu conhecimento sobre este conceito.
Nos dicionários que tenho em casa me espantei em não encontrá-lo, porém a edição mais recente que eu tinha em mãos era de 2004.

abaixo alguns dos resultados obtidos utilizando a chave de pesquisa "define:portfólio" no site do Google:

Um portfolio ou portifólio (ou ainda portefólio) é uma lista de trabalhos de um profissional ou empresa.
O portfólio também pode ser usado na educação, tanto por alunos como por professores, com o objectivo de fazer uma reflexão crítica sobre o seu processo académico, visando a melhoria de competências, atitudes ou conhecimentos. Normalmente é uma colectanea de documentos ligada a um texto seguindo uma lógica reflexiva.
Atualmente é frequente apresentar o portfólio em suporte digital.
pt.wikipedia.org/wiki/Portfólio

Documento formal que apresenta as experiências de aprendizagem fora da escola, sendo utilizado para solicitar reconhecimento académico.
www.jcpaiva.net/getfile.php

Modelo de avaliação reflexivo, que apela à lógica formativa e compreensiva e dá sentido à apreciação final. A classificação é aberta, partilhada e, por isso, discutível todo o percurso. É um processo auto-investigativo, de auto-descoberta e estimulante do desenvolvimento pessoal.
agvaledomouro-m.ccems.pt/mod/glossary/view.php

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Achei muito válida a pesquisa, mostra que a educação cada vez mais se apropria de conceitos de diversas áreas para se atualizar e permitir maior liberdade, reflexão, expressão e disseminação de conceitos, idéias, trabalhos e projetos.

Um portfólio na web então, é uma ferramenta muito prática e versátil, tanto para quem à produz, quanto para quem a avalia, pois há a possibilidade de interação e troca, produzindo um circulo de criação, síntese e reflexão muito produtivo.

Uma das grandes dificuldades apresentadas por quem trabalha por portfólio é não conseguir organizar um tempo exclusivo para esta atividade. Principalmente porque aparentemente ela parece simples e rápida e acaba ficando para depois. Mas a prática nos permite perceber que produzir bons materiais para um portfólio exige tempo de reflexão. E aí é que essa dificuldade se mostra uma pedra no sapato. Pois para que a atividade atinja seu objetivo de forma plena, é necessário uma periodicidade nas publicações.
Em contrapartida temos alunos que trabalham seus processos reflexivos em diversos "tempos diferentes" e mesmo com consciência da necessidade desta periodicidade, necessitam de mais tempo para amadurecer as conexões que fazem entre os assuntos ou simplesmente lhes falta capacidade de concentração para produzir fragmentos de produções em pequenos espaços de tempo dividido pela semana.

Talvez seja herança do famoso "jeitinho brasileiro" de deixar tudo para última hora, ou, simplesmente uma necessidade de visualização do todo para uma análise e contextualização mais rica, que de certa forma fica prejudicada também pela necessidade de se fazer tudo o que ficou para trás em um menor espaço de tempo.

Independente de que lado estamos, (avaliados ou avaliadores), o fato é que o portfólio é uma ferramenta riquíssima, que ainda está sendo "aprendida" e que vai cada vez mais ser utilizada na educação.
Com certeza para alcançar seus objetivos precisa de um tempo de dedicação considerável, tempo de qualidade, e para isso organização. Por isso: Mãos à obra!

Vontade de Aprender - Desafio para os professores?

2009-08-06T09:59:00.000-03:00

Em outra postagem eu escrevi sobre o processo de aprendizagem, desacomodação, assimilação, acomodação. Através destes estudos passamos a compreender melhor os caminhos mentais para a aprendizagem, o processo em si, as suas etapas.
Mas existe um ingrediente (mágico talvez) que parece estar faltando cada vez mais em nossos alunos: Vontade para aprender.
Talvez vontade seja reflexo de necessidade, mas o que se aplica a uns pode não fazer sentido para outros. Vontade deveria ser reflexo de querer ser melhor do que eu mesmo, não só pensando num futuro distante, mas no futuro imediato que está no fim da frase que estou lendo. Ser alguém melhor depois do ponto final.
A falta de vontade pode ter sua fonte na incapacidade de ver sentido útil para o que se aprende na escola. E aí está um outro problema a ser discutido, ou alguns conteúdos relemente não fazem sentido, ou a escola não está conseguindo fazer essa conexão.
Infelizmente muitas vezes a vontade do aluno pode ser sinônimo de levar uma surra se tirar notas baixas. O que pode gerar um efeito colateral onde o sujeito acaba piorando, e repudiando a escola.
Cada um tem seus motivos, seus gatilhos, seu combustível. É como a história do empurrãozinho, precisamos encontrar, ou melhor, ajudar cada aluno a encontrar o seu, algum que seja positivo.

O estereótipo que afasta a realidade

2009-08-06T08:54:00.000-03:00

O trabalho sobre os índios me chamou muita atenção, pois me fez refletir sobre fatos que eu não havia percebido anteriormente, como o da palavra "Índio" inicialmente soar como um insulto para os que assim eram chamados, à ponto de não quererem mais assumir sua identidade tribal e passarem a se auto-denominar "Caboclo do Amazonas", deixando de lado seus costumes, idiomas e história.
Quanta evolução em termos de estrutura de sociedade foi perdida, quanta riqueza cultural foi esquecida, e informação medicinal desperdiçada. E para nós que na verdade somos os estrangeiros que tomaram esta terra deles, nos parece tão normal que eles fiquem à margem, fiquem afastados no seu mundo.
E o que chega até nós são os retratos de índios em programas de TV, novelas, desenhos, quadros de humor, filmes. Imagens estereotipadas que colocam todos eles em uma vala comum, aquela figura do indiozinho que usa cocar e faz UUUuuuUUuuu batendo com a mão na boca, como se eles fizessem isso o dia todo.
Realmente há muito o que se trabalhar nesse sentido hoje em dia. Através dos textos estudados percebemos que o indígena começa a sentir novamente orgulho de suas raizes, e passa a aceitar este codinome "Índio" como um sinal de respeito, como o nome daqueles que eram os donos legítimos desta terra e a conheciam tão bem.
Nosso papel na escola é fazer uma aproximação entre as imagens existentes hoje sobre o Índio em nossa sociedade: a estereotipada e a real e trabalhar com nossos alunos para que exista um respeito sincero para com a figura destes, que mais do que ninguém também são cidadãos brasileiros.

Estudo de Caso

2009-08-04T15:15:00.000-03:00

Na Interdisciplina Educação de pessoas com necessidades educacionais especiais, nos foi proposto fazer um Estudo de Caso.
Certamente esta é uma maneira muito boa de aprender mais sobre inclusão.
Em uma postagem anterior sobre esta disciplina eu afirmei que: relacionando literatura especializada e troca de informações (conversa e debate), temos uma ótima forma de aprender sobre inclusão.
Um estudo de caso, é pôr isso em prática, e ainda mais, é uma re-afirmação da singularidade de cada sujeito, ou seja, além de estudar sobre uma síndrome ou deficiência, você vai estar estudando uma pessoa dentro do seu contexto sócio-economico-cultural.
Por exemplo: uma pessoa com síndrome de down, pode apresentar comportamentos bem diferenciados em relação à outra com a mesma síndrome, mesma idade e sexo. Tudo vai depender da sua realidade, onde e como vive, com quem, com que recursos e em que ambiente psicológico ela se encontra.
Muitas vezes ao buscar a literatura especializada, encontramos características que se aplicam à um determinado caso, porém outras já não se encaixam tão bem. Não existe uma regra. Os estudos feitos apresentam uma gama de possíveis comportamentos e dificuldades encontradas na maioria dos casos que foram estudados. É como se fosse uma média. Estes sinais tornam-se parte das estatísticas e passam a ser considerados como um "padrão" à medida que foram observados em um grande número de casos.
O certo é que antes de tudo, precisamos conhecer este indivíduo e sua realidade, pois muito mais que alguém com necessidades epeciais, que se enquadra em alguns padrões típicos, ele é uma pessoa, com sua personalidade singular. Assim como existem pessoas calmas e agitadas, delicadas ou brutas, sérias ou brincalhonas, inteligentes ou nem tanto. Os NEEs também. Eles podem não ter tido um dia bom, podem estar com problemas familiares, podem estar extremamente felizes por alguma coisa boa. E é isso que não podemos esquecer. Todos nós somos únicos.

O Desequilíbrio de Caminhar e de Aprender

2009-08-04T10:05:00.000-03:00

Re-lendo o material sobre a interdisciplina de Psicologia, utilizei de um recurso que gosto muito: analisar o seu "nome completo". Ela se chama "Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II. Gosto de fazer assim pois ler o nome da disciplina é rever a sua meta. Dessa forma consigo relacionar as atividades propostas identificando um ponto de ligação entre elas.
Sendo assim, podemos dizer que a disciplina basicamente trabalhou a forma como aprendemos - o que precisamos para aprender, e como reagimos frente à um novo aprendizado.
Na última aula de Psicologia durante a fala da professora Ana fui fazendo algumas anotações que uso para futuras produções e postagens como esta, e uma delas dizia: "relacionar a ação de aprender, com a ação de caminhar" isso valendo-me de algumas palavras ditas pela professora (anotadas na mesma página) como "equilibração", "desequilibração", e frases como "os alunos são equilibristas, os professores desequilibradores", "o que desequilibra um, não necessariamente desequilibra o outro".
Não sei se a idéia de relacionar "caminhar" com "aprender" partiu da professora Ana, ou se foi uma relação que fiz durante minha reflexão à respeito do que ela falava. Talvez podemos considerar essa reflexão uma construção nossa, minha e dela, mesmo que ela não saiba disso.
Quando ela se referia aos termos equilibrar e desequilibrar, ela estava se valendo dos conceitos de assimilação e acomodação defendidos por Piaget, os quais descrevem o processo de aprendizagem como uma auto-regulação entre o desacomodar e o acomodar.
Quando caminhamos projetamos nosso corpo para frente a fim de tirar do eixo nosso ponto de equilíbrio: queremos avançar! Após alguns tombos percebemos que nossas pernas são o apoio que mais à frente vai re-estabelecer este equilíbrio e nos proporcionar novos avanços.
Nosso aprendizado ocorre da mesma forma. Frente à alguma ação, nossa ou do meio, algo nos incomoda, desacomoda, desequilibra. Isso nos põe a refletir sobre o ocorrido, consciente ou inconscientemente. Havendo maturação suficiente, essa ação é assimilada, e o sistema volta a acomodar-se, equilibrando-se novamente, o que nos proporciona segurança para novas desacomodações, gerando um ciclo de aprendizagens.
Caminhamos e aprendemos através de processos equivalentes, porém de formas distintas de um sujeito para o outro, pois como disse a professora Ana, "o que desequilibra uns não desequilibra outros".
Assim, fica mais aplicável o ditado popular que diz: "ele só precisa de um empurrãozinho!" Nossa missão como professores é, sabendo de tudo isso, voltar para a sala de aula, e descobrir qual o ângulo e força do "empurrãozinho" que devemos aplicar em cada um dos que nos acompanham nessa caminhada.

Aprender a aprender

2009-08-04T08:37:00.000-03:00

Sendo a Filosofia uma "amante do conhecimento" fica confuso falar especificamente de algum texto que trabalhamos, ou de uma idéia trazida por eles. Afinal, eles nos serviram de suporte, de matéria de estudo. O seu conteúdo não era exclusivamente o nossa meta, mas sim o processo de compreensão, de questionamentos, a construção de relações e de argumentação.
Essa maneira de construir o conhecimento, com uma visão um pouco mais científica, metodológica, mas que não necessariamente precisa trazer as respostas e mostrar quem está certo ou errado, amplia nossa visão em relação ao mundo, em relação a nós como pessoas, e consequentemente nossa postura como profissionais.

Por outro lado não poderia deixar de citar as reflexões que foram trazidas pelos textos propostos.
Qual é o papel da educação? Qual é o lugar dela na sociedade? A educação, como fonte primeira de relações sociais, de construção das estruturas de relações interpessoais, coletivas e políticas, ou seja de civilidade.

Não podemos decidir pelos nossos alunos o que é certo e errado, nem lhe dar essas respostas. Nosso dever é lhes mostrar que existem vários caminhos, várias maneiras de pensar e fazer a mesma coisa, e suas possíveis consequências. Mas o que define a resposta, é o caráter, o respeito, a ética.

Inclusão - Uma estrada sem fim

2009-08-04T08:11:00.000-03:00

Vou aproveitar um comentário da Melissa em uma outra postagem que fiz sobre inclusão. Ela comentou sobre os textos de Mittler e fez uma citação:

A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, uma
estrada sem fim, com todo tipo de barreiras e obstáculos, alguns
dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações (Mittler, 2003, p.21)

Refletindo sobre as atividades propostas na Interdisciplina de NEEs, percebi que nessa estrada da inclusão, assim como em nossos passeios cotidianos, nada melhor do que uma boa conversa. E essa foi a proposta durante o semestre - Ler e Debater, Informação e troca.
No dia a dia da inclusão, não há outra forma de aprender senão esta, vivenciando, estudando, e conversando.
As vivências te trazem as dúvidas, a leitura te traz informação abrangente sobre determinada patologia e a conversa te faz conectar tudo isso e conhecer o ser humano com o qual estás trabalhando.

Eu e os outros

2009-08-03T21:31:00.000-03:00

Como é importante essa reflexão proposta pela disciplina de Etnias e Raças. Como posso entender o outro senão conheço bem a mim mesmo?
Esses dias acompanhando uma matéria na televisão sobre pessoas "superdotadas" (altas habilidades) a coordenadora do projeto, ao elogiar um rapaz que faz parte do grupo disse: Ele tem uma característica muito positiva que, além de todas as suas outras "inteligências", ele tem bem desenvolvido um senso de relações interpessoais. Mas mais importante que isso é a sua consciência intra-pessoal, essa lhe permite tomar decisões coerentes com as coisas que são mais benéficas à ele, que irão lhe dar prazer e realização. Falando do mesmo rapaz ela comentou que ele era um exímio pianista, porém não gosta muito de tocar, suas metas e prioridades eram outras.
Achei interessante, pois, precisamos encontrar este equilíbrio entre o que somos, a imagem que temos de nós mesmos e a imagem que os outros tem de nós, para que assim possamos ser coerentes no nosso agir, no nosso conviver. Isso afeta a qualidade do nosso tempo, da nossa vida, e certamente tem reflexo na nossa prática pedagógica.
Uma parte dessa atividade me fez refletir o quanto somos influenciados pelas pessoas que nos cercam. Nossa personalidade além de toda nossa singularidade, é formada também por pedacinhos da personalidade daqueles que nos cercam. E cabe à nós escolhermos que parte (boa ou ruim) vamos nos apropriar e de que maneira, seja com mais ou menos autenticidade.
Somos um pouco de cada um, do nosso jeito!
E não podemos esquecer de que nossos alunos também estão à procura de fontes de personalidade.

A área de cobertura da Educação

2009-06-17T14:23:00.001-03:00

Refletindo sobre as apendizagens proporcionadas até aqui pela disciplina Filosofia na Educação, me ocorreu que os trabalhos estão seguindo uma linha que nos deixa com uma interrogação bem grande frente à nossa prática docente:

Qual é a abrangência efetiva da escola no processo de formação dos nossos futuros cidadãos?

Será que nós professores sabemos realmente o quanto influenciamos nossos alunos, e se essa porcentagem é maior ou menor que todo resto do seu círculo social?
Fica vago dizer que o papel da escola na sociedade está em fase de transição. Na verdade o que parece é que ninguém tem essa resposta.
Devemos sempre reavaliar o trabalho que estamos fazendo, mas é um peso para os professores não ter exata consciência de onde começam e onde terminam suas incumbências.

Essa disciplina nos vem alertar para aspectos que devemos dar maior atenção, e de certa forma nos tranqüilizar quanto à situações que estão fora de nosso controle.

P - E - R - G - U - N - T - A ! ! !

2009-06-17T14:21:00.000-03:00

Esse semestre estamos mantendo uma proposta que vem sendo trabalhada cada vez com mais ênfase em nossas inter-disciplinas. A capacidade de perguntar.
Em especial me parece que as atividades deste semestre estão colocando isso muito em prática. No Seminário Integrador com a produção do PA (trabalho de pesquisa que tem como mola propulsora questionamentos elaborados sobre um determinado assunto), na Filosofia da Educação com tarefas de argumentação também voltadas para a elaboração de questionamentos, e a Psicologia, a Sociologia/História (etnico-raciais) e a disciplina de NEEs com atividades bastante direcionadas para entrevistas e fóruns de debate e argumentação.

Em sala de aula é possível perceber o quanto uma pergunta faz pensar e o quanto se é preciso pensar para elaborar uma pergunta. Quando um aluno faz uma pergunta, ao invés de respondê-la prontamente, tenho cultivado o hábito de lhe responder com outra pergunta. Geralmente a expressão que rosto do aluno expressa depois disso é de: “hummmmmm....” uma cara de dúvida misturada com raciocínio, parece que ele entra numa pausa, e a medida que as informações vão se re-organizando ele vai “voltando a si” e traz a resposta, ou outra pergunta. É uma experiência ímpar.

Aprendizagem, trabalhos, críticas

2009-04-28T12:12:00.000-03:00

Durante a aula presencial de Psicologia do dia 16/04/2009, o professor Crediné pontuou alguns conceitos, e formas de trabalho direcionadas ao nosso grupo de trabalho e suas atividades. Porém, muito válidas são suas contribuições se nós as transportarmos para a nossa sala de aula.

As frases não estão descritas literalmente como foram ditas, são anotações, resumidas e registradas à partir da minha compreensão.

"Fazer grandes trabalhos, volumosos, cumprir tarefas por cumprir, não significam reais aprendizagens. Devemos evoluir construindo as aprendizagens progressivamente e não simplesmente completar cronogramas de tarefas."

"Avaliar e ser avaliado, ética, bom senso, trabalho em grupo, saber comentar e saber receber comentários, não recebendo-os como críticas pessoais, mas sim ao processo, a forma como estamos construindo e registrando nossas aprendizagens."

Aula Presencial de Psicologia

2009-04-28T10:49:00.000-03:00

Algumas anotações e reflexões feitas durante a aula presencial 16/04/09

"Toda ação do professor é baseada em uma epistemologia, conheça ele esta epistemologia ou não"

"Dois professores diferentes, podem ter o mesmo planejamento, porém o resultado final, e a execução da aula vai depender de que forma cada um trabalha e do que cada um julga como 'ensino aprendizagem', ou seja sua epistemologia."

"Quando agimos sobre um objeto, este está agindo sobre nós. Na ação o sujeito está para o objeto assim como o objeto está para o sujeito."

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Quando pensamos em ação sobre objeto, ou intervenções em relação a um aluno, considerando que existe uma resposta deste durante a ação, a troca que se estabelece se torna única. No momento que uma das partes é substituida por um terceiro indivíduo, uma nova forma de ação vai ser construída, e ambos sujeitos saem desta ação modificados, tendo vivenciado uma experiência única, ímpar e que não irá se repetir de forma idêntica nem mesmo se houver uma nova ação entre os mesmo sujeitos, que afinal, já não são mais os mesmos do início desta reflexão.

Como trabalhar com a inclusão se eu não fui treinado?

2009-04-07T09:14:00.000-03:00

Essa é uma das perguntas que mais se ouve quando se começa a conversar sobre inclusão dentro de um contexto escolar que ainda não está acostumado com essa "nova" forma de lidar com as pessoas com necessidades especiais.
Em nossa primeira aula presencial a professora Liliana colocou em uma frase o sentimento que eu tenho em relação a isso, mas muitas vezes não conseguia verbalizar de forma mais objetiva. Disse ela (não está literal): "Muito antes deste aluno ter alguma deficiência ou necessidade especial ele é um ser humano!" À partir daí foram surgindo reflexões práticas que realmente conferem com o dia a dia e realidade do que encontramos nas escolas.
Não adianta querermos aprender tudo sobre todas as síndromes, patologias, necessidades, precisamos perceber no aluno o que ele precisa, descobrir seu diagnóstico e utiliza-lo como apoio, como uma das ferramentas que nos auxiliarão a compreender melhor este aluno.
O maior cuidado que devemos ter é o de não permitir que este diagnóstico paralise nosso trabalho nos deixando tomar pelo sentimento de "ele não vai conseguir mais do que isso".
Com certeza este assunto vai render muitas postagens este semestre, pois cada frase, cada proposta e pensamento pode ser entendido e analisado de diversas maneiras, sendo contestado ou aprovado, afinal, cada caso é um caso assim como dois homens gêmeos "normais", são infinitamente diferentes, duas crianças autistas não são a mesma pessoa.

Porque sim não é resposta!

2009-04-02T09:21:00.000-03:00

Explicação X Argumentação

" Um argumento é a justificação de uma idéia, opinião, concepção, tese. Argumentar é dar razões para se pensar algo ou agir de um determinado modo. Quando argumentamos nós queremos convencer alguém de que nossas idéias ou nossa forma de agir são corretas" (Texto da aula 1)

Opinião própria, senso comum, "eu acho" ou "disseram que", não são argumentos válidos para uma justificativa ou um convencimento. A Argumentação precisa estar baseada em fatos, na análise destes, no uso de teoria de fé pública (certificada, publicada).
A Filosofia nos propõe uma reflexão crítica sobre fatos, situações, idéias. Nos auxilia na construção de argumentação na busca pelos saberes de várias áreas.
Ela em si, não é conhecimento e saber, ela nos traz o método, o caminho.

Conquistas 2008 - Expectativas 2009

2009-04-02T08:57:00.000-03:00

Semestre passado para mim, foi uma experiência ímpar. Passei por ele um tanto quanto anestesiado. Me atrapalhei completamente, não estava dando conta de trabalhar em duas escolas ao mesmo tempo e fazer as atividades do curso, comecei os preparativos para meu casamento, precisei trocar de moto, precisei trocar de computador, o pendrive pifou, precisava dormir, então resolvi deixar de trabalhar em uma escola para ter mais tempo, tempo para mim, para minha família, para o curso. Não deu mais tempo de correr atrás do tempo perdido, fiquei em recuperação. Mas por que estou escrevendo sobre minhas dificuldades? Ora, elas também são minhas conquistas, estou vivo, passei por elas.
No final de tudo, estou bem melhor: casado, apartamento novo, moto nova, computador novo, pendrive novo, mais tempo, mais trabalhos domésticos, talvez mais algumas horinhas remuneradas, mais prestações para pagar, menos dinheiro.... mais realizações!

Em 2009, busco organização, pontualidade, foco.

Marx, a Educação e o Tempo

2008-12-01T21:38:00.000-02:00

" O tempo é o campo do desenvolvimento humano. O homem que não dispõe de nenhum tempo livre, cuja vida, afora as interrupções puramente físicas do sono, das refeições etc., está toda ela absorvida pelo seu trabalho para o capitalista, é menos que uma besta de carga. É uma simples máquina, fisicamente destroçada e espiritualmente animalizada, para produzir riqueza alheia. " (Karl Marx,1874.)

Esse é um fato que a cada dia se agrava, cada vez mais as pessoas estão tomadas de afazeres e sem um pouco de tempo livre para coisas simples mais de certa forma fundamentais para a manutenção da auto-estima, da qualidade de relacionamento familiar. As pessoas não estão mais vivendo. Tudo precisa cumprir um cronograma, horários, datas, formulários, procedimentos padrão, hora disso, hora daquilo. E como está essa questão do tempo na escola? Quantas atividades são feitas talvez somente para cumprir o cronograma? Será que a quantidade de Informação que está sendo passada (da forma como é passada) não prejudica a produção de conhecimento ou o desenvolvimento de habilidades e campos conceituais?

Anotações ...

2008-12-01T21:23:00.000-02:00

Anotações da aula presencial do dia 13/11. (organização e gestão)

Escola democrática: Processo lento e conflituoso, que ainda sofre muito a influência de anos de autoritarismo. "Temos 500 anos de história de gestão autoritária nacional, pouco se consegue fazer em 20 anos.
Todo consenso é construído pela via do conflito.
O professor deve conduzir a construção da escola democrática como um processo pedagógico. Para que os pais e comunidade. Possam compreender os processos e daí então ter melhores condições de opinar e interagir.

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Diferença entre CPM e Conselho Escolar

CPM: Tem como função primordial arrecadar recursos.
Conselho Escolar: Órgão gestor máximo, pessoa jurídica, é reconhecido nacionalmente, agrega as funções do CPM.

Avaliação Individual do PA

2008-11-17T20:25:00.000-02:00

Quando iniciamos o projeto, os debates por e-mail eram nossa principal forma de comunicação. Sugestões e decisões iam sendo vistas e tomadas e a página começou a receber as primeiras informações. Seguir os passos propostos nos deu sempre um norte... "chegamos até aqui, agora devemos seguir por aqui...."

As coisas foram se organizando, as dúvidas com as novas ferramentas diminuindo. As idéias com certezas eram muito mais velozes dos que o que conseguíamos produzir, mas isso também fez parte do aprendizado. Aprendizado este que passou por vários estágios.

Aprendemos a perceber as dificuldades do colega para tentar encontrar uma forma de auxiliar. Em grupo vai se aprendendo com os outros. E ainda aprendemos de que forma como nosso colega aprende, o que pode nos proporcionar novas conexões e novos caminhos de raciocínio no gerenciamento de nossas aprendizagens.

Aprendemos muito sobre o conteúdo trabalhado, pois as pesquisas vão surgindo, e é preciso lê-las, as suas e as dos outros. Organizá-las e re-organizá-las. Ainda mais seguindo o modelo que nos foi proposto, onde nos foi solicitado várias vezes re-fazer os esquemas e tabelas.

Aprede-se planejamento, comunicação, estratégia, e execução em grupo.
Aprende-se também a sintetizar, a dar foco. Principalmente quando surgem muitas idéias, e você acaba tendo que selecionar para que o projeto não fique muito abrangente. Às vezes essa seleção acontece naturalmente, mas em outras é preciso decidir e organizar.

Um PA é uma forma muito versátil de se promover várias aprendizagens, não só do assunto em si, mas do seu entorno, do seu contexto.

E a responsabilidade é de quem?

2008-11-01T20:04:00.000-02:00

Em um trabalho anterior estudamos sobre as responsabilidades que cada nível de governo (Federal, Estadual, Municipal) tem em relação à educação, quem precisa prover o quê, e suas prioridades.
Lendo o material sobre o PPP e o Regimento Escolar, no que diz respeito à autonomia dada pela LDB às escolas na formulação dos mesmos, fiquei um pouco dividido:
Por um lado essa autonomia é muito proveitosa, pois mesmo dentro de algumas restrições, a escola pode decidir de que forma vai trabalhar e conduzir o processo ensino-aprendizagem e a relação escola comunidade dentro da sua realidade.
Mas dadas as circunstâncias atuais, e o abismo que há entre a qualidade escolar de uma ou outra escola, do mesmo ou de outro município, não estaria o governo transferindo essa responsabilidade e criando para si um respaldo para poder dizer: "...caso funcione, caso não funcione, isso agora é com vocês."!?!?

Relação - Escola, Sociedade, Cultura

2008-10-09T10:49:00.001-03:00

Até o momento trabalhamos três enfoques principais na interdisciplina: 1) “O que é ser professor?”, 2) Definições e modelos da Educação, 3) Formas de dominação, hierarquia, liderança.
Durante esse caminho, tendo como foco o tema principal “Escola Cultura e Sociedade”, podemos perceber como os assuntos vão se entrelaçando.
Me chamou a atenção a primeira atividade ser uma reflexão. Lembrei-me da Interdisciplina de Ciências Naturais, onde o professor sugeriu que uma boa forma de iniciar um assunto é coletar os conhecimentos ou concepções prévias do grupo.
Iniciada essa reflexão, que além de senso comum e opinião própria teve um embasamento de outros teóricos como Freire, percebemos o quão amplo é o trabalho e função do professor. Muito mais que um mero repetidor de informações, cada vez mais o professor está realmente assumindo o papel de orientador: cultural, social, filosófico, político.
Nesse aspecto as reflexões trazidas pelos autores propostos, nos fazem perceber este papel e nos sugerem caminhos, não necessariamente fixos, na verdade conceitos que nos fazem perceber com mais clareza as inúmeras faces de diferentes situações do nosso cotidiano escolar, social e cultural.
É importante percebermos as várias concepções de escola apresentadas por Durkheim, e entendê-las de certa forma como necessárias, se estamos preparando indivíduos para sua vida social, precisamos buscar um equilíbrio entre o que é geral e o que é específico de cada realidade.
Os pensamentos de Durkheim e Weber, nos auxiliam a compreender respectivamente a educação e o seu envolvimento social dentro de uma hierarquia que vai além dos limites da sala de aula. Ao considerar a relação entre estes enfoques e a subjetividade dos mesmos em nosso dia a dia, nossa prática se enobrece, nosso horizonte se expande e os que estão sob nossa responsabilidade multiplicam suas perspectivas, pois tem na figura do professor um espelho, e quanto maior for a dimensão deste, maior será o alcance dos pensamentos dos que o observam.

Edson Reichert

Classificar Perguntas -

2008-08-24T01:48:00.000-03:00

Na última aula presencial enquanto discutíamos a classificação das perguntas, ora fica confuso, ora "tranqüilo", em relação ao que eu consideraria uma boa pergunta. A grande dificuldade acredito que esteja em separar a qualidade do assunto e a qualidade da construção da pergunta. No início da discussão eu defendi a pergunta "Porque a água do mar é salgada e a do rio é doce?". Na ocasião defendi ela como sendo uma boa pergunta porque à partir dela muitos assuntos poderiam ser desencadeados. Pensando melhor depois, o assunto é que era bom, a pergunta não estava tão boa assim. Em outra situação cometi outro erro. Considerei a pergunta: "Como a energia elétrica chega em nossas casas?" como não sendo boa para um projeto porque eu já tinha conhecimento sobre o assunto. Na hora não percebi, mas depois avaliando melhor a questão e ouvindo os comentários do pessoal, vi que as possibilidades de trabalho eram muito boas. Talvez tenha acontecido o mesmo que aconteceu com a primeira pergunta: O assunto era bom, mas a pergunta não estava bem construída. Uma delas julguei como boa e a outra como ruim. Minha opinião acabou sendo influenciada pelo meu interesse e conhecimento, o que para mim era simples, para os outros era algo desconhecido que despertava grande interesse.

Atividade Folclore - Alfabetização Primeiras Letras

2008-08-17T19:00:00.000-03:00

Olá,

Essa semana consegui montar uma atividade solicitada por uma professora. Ela está trabalhando brinquedos folclóricos e a primeira letra das palavras. Gostaria que quem puder testar esse "objeto de aprendizagem", que postasse algum comentário, principalmente os problemas encontrados e sujestões de melhoria.
Se quiserem me enviar sugestões de atividades e assuntos podem mandar para o meu e-mail.

As imagens utilizadas não são de minha autoria, busquei na internet do site www.pca.org.br, não sei de onde eles tem elas.

A atividade consiste em encontrar os brinquedos escondidos e levá-los até o local de referência, e completar com a primeira letra a palavra-nome do objeto. A crianças da imagem podem ser arrastadas para facilitar a busca pelos brinquedos.
A atividade não diz se está certo ou errado, não faz nenhum tipo de sinal ou som ao concluir. Por enquanto é porque não tive tempo e algumas coisas não sei fazer, mas acredito que assim também vai haver uma interação maior entre o professor e o aluno que não vai ficar tentando até que receba um "certinho".

para jogar clique na figura abaixo.
pode demorar um pouco para carregar, o arquivo ficou com 1Mb, ainda vou melhorar essa parte.

Reflexão sobre o planejamento do tempo

2008-08-11T23:30:00.000-03:00

Meu tempo é um grande problema para mim. Desde que entrei no curso de EAD UFRGS tenho me policiado muito mais em relação à isso. É de minha natureza assumir muito mais do que consigo dar conta, mas tenho melhorado muito. Para este semestre consegui organizar ainda mais tempo que no semestre passado. Não muito mais, mas, houveram progressos.
A minha grande luta pessoal desde que tenho me permitido ter mais temo disponível é reaprender a utilizar este tempo. Hoje posso dizer que tenho tempo suficiente, exceto nos imprevistos, que semestre passado foram muitos, e acabaram com meu planejamento.
A planilha padrão engessou um pouco a descrição dos eventos. Inicialmente eu acabei esquecendo que existia a planilha padrão e fiz uma outra um pouco mais detalhada que no fim das contas me foi muito útil, pois serviu de apoio para preencher a planilha padrão.
Durante o processo meu dias foram se organizando melhor e pude perceber que havendo um pouco de disciplina e poucos imprevistos, posso dar conta das atividades.
Estou aprendendo a contornar algumas dificuldades minhas que venho descobrindo ao longo dos semestres. Meus impulsos de querer fazer muitas coisas, meus altos e baixos, meu planejamento à longo prazo.
Por esses dias já queria começar um curso de Action Script para incrementar meu projeto do Plano Individual do semestre passado. Por sorte não havia nenhuma turma na escola que liguei. Mas estou vendo da possibilidade de fazer algumas aulas individuais e exporadicas, trabalhando mais no que preciso aprender para determinado projeto.

Aprendizagens que se consolidaram no preparo e realização do workshop

2008-08-11T23:05:00.000-03:00

O workshop é um momento ímpar. É o desfecho de tudo o que foi trabalhado no semestre. Em relação às disciplinas, me marcou muito a questão do espaço e tempo como pontos fundamentais da contrução do indivíduo. Durante o preparar da apresentação ficou para mim que essa contrução se dava através de um processo continuo que culminava com a possibilidade do individuo de representar tanto a si mesmo quanto o seu espaço. Já durante a apresentação fui questionado se esse processo necessariamente precisaria ocorrer em uma ordem e se sua Aprendizagens se consolidaram no preparo e realização do workshop culminancia seria realmente a capacidade da representação.
Mais uma vez foi reforçado pra mim que poucas coisas na vida só funcionam de uma forma. Cada indivíduo tem suas características, seu tempo e sua forma de aprender. Isso é estranho, pois esta é a vivência do meu dia a dia, e foi uma relação que não fiz durante a leitura do texto. Sempre devemos consultar mais fontes, e tentar relacionar a teoria com a prática para que juntas possam nos trazer conhecimentos mais concretos.

Aprendizagens que se consolidaram ao preparar a síntese-reflexão.

2008-08-11T22:50:00.000-03:00

Ao preparar a síntese-reflexão percebi muito mais a riqueza da interdisciplinaridade que nos foi proposta durante o semestre. Durante o processo de contrução da sintese, percebe-se o quão importante é essa retomada. As aprendizagens acabam sendo reavaliadas e ressignificadas.
Outra questão importante que foi abordada na síntese, é da importância do plano individual de estudos. Traçar uma meta de aprendizado, algo que vai lhe acrescentar algo como pessoa, que pode ou não lhe trazer benefícios diretos sobre o desenvolvimento do seu trabalho como profissional. Uma coisa leva à outra: se estou bem comigo mesmo feliz por estar me realizando, isso com certeza vai refletir no meu dia a dia profissional.

Avaliação do Eixo III - B – (2007-2)

2008-07-19T10:42:00.000-03:00

Reflexão avaliativa das aprendizagens originadas a partir da
preparação/realização da apresentação oral. - Recuperação

No momento da preparação e realização da apresentação oral minhas maiores aprendizagens foram em relação a minha prática como aluno e a importância de manter a constância do processo desde o início. Quanto mais postagens são feitas durante o semestre, mais material se tem para a produção da síntese e da apresentação, o que não aconteceu no meu caso, nas últimas semanas tive muito mais trabalho, perdendo assim a possibilidade de produzir tudo com tranquilidade.
Isso fica muito evidente no momento da apresentação. Mesmo que se consiga concluir os trabalhos, o nervosismo traz à tona o "não sentir-se confiante".

Avaliação do Eixo III (2007-2)

2008-07-19T10:01:00.000-03:00

Reflexão avaliativa das aprendizagens originadas a partir da elaboração do documento "Síntese do Portifólio de Aprendizagem" - Recuperação

Ao elaborar a síntese do Portifólio não me deparei com novas aprendizagens específicas de uma ou outra interdisciplina, mas sim, com a re-afirmação de valores que vem sendo trabalhados pelo curso.
Destaco a importância da interdisciplinaridade e sua riqueza, as possibilidades de trabalho integrado e a contextualização com o cotidiano da criança.
Em relação à aprendizados pessoais/profissionais, vejo o processo do portifóio, desde a publicação das postagens até a fase final da elaboração da síntese, como um processo de auto-avaliação muito importante. O fato de re-ler construções textuais feitas por mim em momentos anteriores, faz com que eu esteja frente a frente comigo mesmo e nesse momento o que se espera é que eu me sinta alguém melhor do que aquele de alguns meses, semanas ou dias atrás.
A elaboração da síntese do portifólio põe em prática o ciclo "planejar, executar, avaliar, replanejar (ressignificar)".

A Representação e a Compreensão

2008-07-09T21:48:00.000-03:00

Enquanto elaborava minha síntese e minha apresentação do portifólio, lendo um e outro texto, fazendo conexões com uma e outra informação, uma conexão importante para mim acabou se formando.

Parto da Informação trazida neste semestre de que: O que a criança é capaz de representar é algo que ela já consegue compreender bem.
Na Interdisciplina de Ciêcias Naturais nos foi sugerido que usássemos a representação como introdução à alguns assuntos, para assim perceber o nível de compreensão dos alunos em relação à estes, podendo-se trabalhar à partir do que eles já sabem (estando estes saberes prévios certos ou errados).
Em Estudos Sociais na leitura sugerida (já citada em outras postagens) lê-se: "Não é suficiente a simples percepção para a construção da noção de espaço: é preciso avançar até a representação", Ou seja, mais uma vez, a criança reprensenta o que ela já compreende bem e vice-versa.
Seguindo as conexões, voltemos ao início da alfabetização, um pouco mais talvez, no início da escolarização, até chegarmos nas garatujas.
Quando é mesmo que as crianças conseguem se desenhar de forma coerente? Cabeça, tronco e membros?
Se minhas relações não fizerem sentido pra você que lê, por favor, deixe um comentário. Caso façam, deixe um também.

Espaço e Tempo - as dimensões que nos fazem indivíduos (2).

2008-06-24T13:14:00.000-03:00

...continuando... para que a postagem anterior não fique tão flutuante e filosófica...

_______

Tempo e Espaço, principalmente nos aspectos ressaltados pelos "Estudos Sociais", são dois, dos três elementos-chave que compõe a percepção social do indivíduo, sendo o terceiro, os "grupos sociais".
Como foi citado na literatura proposta, é importante que cada um destes elementos seja estudado individualmente para que a compreensão do seu conjunto seja mais ampla.
No que diz respeito à Espaço, a criança começa sua compreensão à partir de si mesma, de seus sentidos e suas ações neste espaço. Percebe-se em um lugar físico real e concreto, vê, ouve, sente, engatinha, levanta, cai, etc.
Essa compreensão tem seu ponto alto ela passa a ter condições de representar este espaço de forma coerente, em sua ausência (abstrato).
Por isso trabalhar a representação, é uma forma muito rica de avaliar o grau de compreensão alcançado pelo aluno e também de desafiá-lo, provocando esse esforço, essa reconstrução.
Ao falarmos de Tempo, a criança precisa compreendê-lo primeiro como um elemento físico, calculável e contínuo, para daí ter condições de construir as relações entre passado, presente, futuro. É importante ser trabalhada a simultaniedade dos fatos, isso contribui para a percepção "do outro", e auxilia no processo de descentralização do "eu".
Quanto mais claros estiverem estes conceitos para a criança, muito mais fácil será a assimilação dos grupos, e conseqüentemente da sociedade.

Texto Base: Estudos Sociais Teoria e Prática - Aracy do Rego Antunes, Heloisa Fesch Menandro, Tomoko Iyda Paganelli (ACESS-1993

Espaço e Tempo - as dimensões que nos fazem indivíduos.

2008-06-22T11:17:00.000-03:00

Falar de "Espaço e Tempo" é quase como falar "Quem somos, de onde viemos para onde vamos?".
Tentar entender o espaço e o tempo é um exercício constante e que sendo trabalhado de forma prática desde cedo, auxilia na construção de indivíduos mais conscientes de si, e conseqüentemente do outro e da sociedade. A compreensão do espaço e tempo depende de nossa própria internalização dos mesmos.
Refletindo sobre as propostas das interdisciplinas desse semestre, e relacionando-as sob o mesmo eixo "espaço e tempo", cheguei a uma conclusão pessoal muito intrigante. Que agora enquanto escrevo me perturba por sua simplicidade e abrangência, e uma enxurrada de idéias me vem a mente, me dando certezas e dúvidas sobre o que escrevo. Achei importante registrar isso pois acredito que esse processo seja um dos objetivos desta atividade (o portifólio)
Desde pequenos somos acostumados a dividir os campos do conhecimento: matemática, história, geografia, ciências. Não seria correto afirmar que nossa vida escolar se resume na busca pela compreenssão do "Espaço e Tempo"?
Acho que fiquei uns 5 minutos parado olhando para a tela do computador curtindo a felicidade de uma "descoberta", e confuso por parecer algo tão simples e banal que eu nunca havia me dado conta.
Esse trabalho que nosso curso vem propondo de "Interdisciplinas" vai aos poucos (pra mim - pessoal), devolvendo sentido à escola.
Quando eu era aluno do ensino fundamental, me sentia muito desanimado, acredito que isso se deva a essa fragmentação excessiva que acabou acontecendo ao longo do tempo com a escola.
Vou parar de escrever porque isso ainda está me incomodando, e quando estou assim, começo a escrever mal, eu fujo do assunto e tudo fica muito confuso.

A importância de boas perguntas

2008-06-15T11:52:00.000-03:00

Hoje, com toda a informação que temos disponível de forma tão rápida e fácil, não basta somente exigirmos do aluno que ele saiba tudo na *ponta da língua*, muito mais que isso temos que contribuir para que ele tenha condições de gerenciar de forma inteligente toda essa informação.
Um cuidado que podemos ter em relação à formulação de perguntas, é uma boa contextualização do tema dentro da própria questão. Iniciar a pergunta com um breve texto para que o aluno perceba exatamente à que o professor se refere e assim, sentir-se seguro para responder.
Direcionar e limitar a abrangência da questão para que ela não se torne ambígua, passível de várias interpretações.
Exigir mais que simples respostas informativas, devemos solicitar análise dos assuntos, comparações, hipóteses e reflexões. Assim pode-se alcançar bons resultados evitando o já conhecido "copia e cola"

Ciências Naturais

2008-06-15T11:17:00.000-03:00

Uma coisa que venho percebendo ao longo do curso é que os nomes das interdisciplinas já nos adiantam muito sobre o que vai ser apresentado. No dia a dia acabamos abreviando e voltamos ao tempo éramos alunos do fundamenta. *hoje tem aula de ciências* Ao mesmo tempo que a palavra é tão abranjente ela parece ser tão restrita.
Alguém comentou no início do semestre que esperava aprender um monte de experiências pra fazer com os alunos. Bom.. disso os livros estão cheios, e no youtube temos todos os episódios do mundo de beakman ;D.
Achei muito proveitoso esse enfoque dado às aulas de Ciências.
Representação do mundo pelas ciências naturais. Representação que leva à Compreensão. Ciências naturais, estudo da vida, entendimento da natureza, entendimento do lugar onde vivemos, consequentemete do nosso EU.

Vídeos na Educação

2008-06-15T11:10:00.000-03:00

Como foi importante o trabalho com vídeos na educação.
Nem sempre nos damos conta de que podemos utilizar de forma muito mais abranjente uma ferramete já conhecida, e dos cuidados que devemos ter para que essas ferramentas não acabem por ser desvalorizadas pelos alunos como ferramenta de aprendizado, passando a ser somente um passa-tempo.
As utilizações como "sensibilização", informação e como proposta de comparação e análise, referenciando diversas situações que podem estar ligadas pelos mesmos conceitos e objetivos. Promover a observação daquilo que está entre-linhas em uma simples história, promover a crítica.

Colaboração - Equilíbrio - Balanço

2008-05-19T22:52:00.000-03:00

A interdisciplina de Ciências Naturais nos propôs a reflexão sobre o vídeo "Balance". Entre os mais variados assuntos que o vídeo propõe destaca-se o sentimento de colaboração e a necessidade que temos de nos doar aos outros.
A sala de aula é uma célula de um pequeno sistema chamado escola. E para que as coisas funcionem é necessário cooperação.
Como professores muitas vezes temos que nos negar a nós mesmos, mas existe um grande cuidado que deve ser tomado. Cooperação não existe com o esforço só de uma pessoa. É necessário que haja uma reciprocidade por parte dos alunos. Se isso não ocorre é preciso retomar e reavaliar nossa prática, ou as condições que temos de trabalho.
Cooperação e colaboração também precisam ser ensinados, antes que o professor esgote suas energias e não tenha mais o que doar. O sistema precisa ser mantido em Equilíbrio, respeitando o balanço necessário para o desenvolvimento de bons trabalhos e bons ambientes: sala de aula, escola, rua, casa, família, cidade, país, mundo.

Conceitualizar antes de escrever

2008-05-17T12:13:00.000-03:00

Iniciar o uso dos sinais matemáticos como forma de registro de uma atividade e/ou conceito.
Antes de iniciar o trabalho colocando uma conta no quadro "2+2=4" podemos fazer exercícios e brincadeiras utilizando os símbolos matemáticos para anotações e construções de pequenas frases.

Planejar para não complicar

2008-05-17T11:01:00.000-03:00

Realizando a atividade 6 do módulo "números e operações" resolvi conhecer o trabalho de um grupo de outro polo, e acabei parando no Grupo 1 do polo de Gravatai. (muito bom o texto do Millôr na página inicial). Seguindo pelo sidebar até a página do módulo Números e Operações me deparei com uma reflexão muito interessante nessa parte do texto:

"As dificuldades e como contornamos:

Muitas vezes a dificuldade se trata de falta de compreensão do que se está solicitando; para isto é preciso ser claro e objetivo no que se quer; a criança nesta fase tem dificuldades de perceber vários aspectos ao mesmo tempo, os questionamentos devem ser feito um após o outro, pois a cada hipótese levantada pela criança podemos fazer interferências para que ela possa confirmar ou não suas respostas e assim avançar em suas descobertas."

Para sermos claros com as crianças principalmente nessa fase, nada melhor do que um bom planejamento. Quanto mais estivermos preparados e concientes de onde queremos chegar, mais fácil alcançaremos nossos objetivos. E muito mais fácil será o entendimento de nossos alunos.
Nada pior que ter uma aula com um professor atrapalhado e despreparado.

Campos Conceituais

2008-05-17T10:02:00.000-03:00

Ao meu ver o grande aprendizado desse semestre está no trabalho feito sobre os "campos conceituais".
Principalmente no que diz respeito a trabalhar nas séries iniciais, principalmente 1ºs e 2ºs anos, atividades que vão trazer vários benefícios futuros para o desenvolvimento escolar da criança.
Trabalhar Matemática sem necessariamente falar em matemática e assim com as outras interdisciplinas também.
Conceitos e outras aptidões de raciocínio e compreensão sendo trabalhados como aprendizados pessoais, saberes do sujeito e não fragmentados como assuntos sem desconexos.

Saberes de ciências naturais - quem somos e de onde vivemos

2008-05-04T21:07:00.000-03:00

O trabalho de ciências naturais sobre as representações gráficas e o estudo dos textos mostrou que pode-se trabalhar muitos conceitos dessa área à partir de uma atividade simples.
Coloca as ciências naturais como uma mediadora da reavaliação de conceitos e valores, conceitos estes que fazem parte da construção e visão que o indivíduo tem de si próprio e do meio em que vive.
Nesse sentido deve-se proporcionar ao aluno condições para um desenvolvimento crítico, onde este assuma sua posição de parte integrante de um ambiente rico e diversificado, e que vem se destruindo em nome do progresso e do consumismo, produzindo assim uma padronização e exclusão social silenciosa.

Estudos Sociais é só História e Geografia?

2008-04-27T15:57:00.000-03:00

Escrevendo o texto sobre a pática de Estudos Sociais me deparei com uma comparação que ainda não havia me ocorrido. Os termos "Estudos Sociais" (utilizado nas séries iniciais do ensino fundamental) e o termo "Sociologia" geralmente mais utilizado à partir do ensino médio. Mesmo que há bastante tempo vem se mudando esse conceito de que Estudos Sociais são só história e geografia, muitas vezes é o primeiro significado que nos vem à mente ao falar do assunto.
Devemos realmente propôr atividades, experiências e reflexões diferentes, inovadoras e críticas aos nossos alunos para que os objetivos destes estudos sejam realmente alcançados. Como coloquei no texto elaborado para a atividade da interdisciplina de Estudos Sociais: se trata de fazer com que o aluno se perceba como um ser social, pertencente à um grupo, capaz de compreender e interagir de forma crítica e ativa com seus companheiros sociais.

Linha do tempo na Informática na Educação do Brasil.

2008-04-07T22:01:00.000-03:00

Minha linha do tempo (se não estiver aparecendo aí embaixo, clique no link)
http://www.xtimeline.com/timeline/Inform-225-tica-na-Educa-231-227-o-do-Brasil-e-Eu

Arte não são só os quadros bonitos.

2008-01-10T21:08:00.000-02:00

Na interdisciplina de artes visuais, principalmente na visita à Bienal, uma das grandes lições foi a de que a arte não é somente representar o belo, pinturas de tela e riqueza de detalhes.
A arte é uma forma de expressão, uma forma visual de dizer alguma coisa para o mundo.
A arte comtemporânea traz uma idéia mais "viva" de arte, onde além de expectadores, nós como visitantes/apreciadore podemos interagir e talvez interferir, participando ativamente do processo.
Mas para entender não basta observar. É necessário conhecer o artista e saber das suas intenções.
Eu havia visitado a Bienal com alguns amigos antes da visita organizada pelo PEAD, no dia estava chovendo mas foi bem divertido. Fizemos algumas fotos tentando participar. Infelizmente tenho pouca memória também na máquina fotográfica o que limitou um pouco nossos registros.

E por que não umas modificaçõeszinhas digitais. Trabalhando um pouco mais poderia até ser considerada uma releitura.

Escola da vida

2008-01-10T20:32:00.000-02:00

À respeito do filme que assisti para uma das atividades de EPPC, acho importante registrar, o que pra mim foi a maior lição do filme:

é preciso VIVER PARA APRENDER
viver no sentido de vivenciar, de participar ativamente,
de assumir a posição de aprendiz em primeira pessoa.

E esta é a nossa tarefa como professores, proporcionar aos alunos vivências, experiências.
No filme Escola da Vida, o professor "Mr. D" fazia de suas aulas de história grandes aventuras, reproduzindo com as crianças os ambientes em que os fatos haviam acontecido. As aulas retratadas no filme misturavam, teatro com contação de histórias, saídas de campo e a participação dos alunos na construção do conhecimento.
Como exemplo as imagens extraídas do filme. Na primeira, uma manobra militar para o resgate de escravos e a outra uma aula sobre a cultura indígena.

Nem todas as suas aulas eram assim, mas quando elas eram um pouco mais tradicionais elas eram assim:

ao contrário do professor da sala ao lado que dava aulas assim:

Nos filmes as coisas são mais fáceis já diria alguém sentado de braços cruzados.
Com certeza. Às vezes acontece tudo tão certinho que parece que nada do que foi mostrado pode ser usado.
Não precisamos mudar da noite para o dia, e mudanças são conquistadas aos poucos. Do que percebi das práticas propostas esse semestre, das minhas experiências e dos relatos das colegas, quanto mais se experimenta e organiza projetos diferentes em sala de aula, mais vontade se tem de fazer coisas novas.
Nós como professores, também precisamos vivenciar para aprender.

Portifólio de aprendizagens

2008-01-10T18:12:00.000-02:00

Como é difícil parar para refletir sobre o que aprendemos e, em que aspectos mudamos nossa maneira de agir. Claro que muitas são bastante evidentes, mas outras vão acontecendo degavar. São conceitos que vamos firmando com a leitura de novos textos, com o resultado positivo ou negativo de uma prática, com uma frase de uma colega em um fórum, com uma frase ou comentário de um professor ou tutor.
Durante esse semestre fomos desafiados a fazer essa auto-avaliação semanalmente. Eu não estava percebendo a dimensão dessa prática. Como foram importantes as anotações que fiz, e como fizeram falta as que eu não fiz para a formulação do meu portifólio.
Chegada a hora da apresentação ficaram claras para mim três coisas:
Primeira: quanto mais postagens são feitas durante o semestre, mais fácil fica para construir o portifólio. Quanto mais postagens, mais material se tem, mais comentários são recebidos, as aprendizagens ficam mais evidentes. (e vice-versa)
Segunda: Sempre é bom descofiar que você não está preparado o suficiente. Por mais que você leia e releia o texto, organize os slides, ensaie com o cronômetro, na hora de falar bate um nervoso que muitos detalhes desaparecem da memória.
Terceira: Como é bom rever e repensar nossos aprendizados, é um exercício que aumenta muito a assimilação do que foi visto. Eu consigo olhar pra traz e listar: esse semestre foi significativo por estes e estes motivos.
Fica até mais fácil para colocá-los em prática.

Contando Histórias

2008-01-10T16:34:00.000-02:00

Contar histórias é um meio muito eficaz de introduzir o aluno no mundo da literatura. É mexer com seu imaginário, fazê-lo viajar por mundos de fantasia, de emoções, de conhecimento, de culturas. E fazer isso segurando um livro nas mãos é mostrar à ele onde encontrar tudo isso, é mostrar o caminho deste mágico tesouro.
Não necessariamente precisamos desenvolver um trabalho sobre a história contada, isso também deve ser feito, mas assim como lemos em casa livros dos mais variados assuntos e pelos mais diversos motivos (sem a obrigação de fazer um trabalho ou "aprender" algo) assim também podemos contar histórias em momentos diversos.

De quem é a culpa?

2008-01-09T10:07:00.000-02:00

"Os alunos não aprendem, são bagunceiros, não respeitam, não querem fazer nada"

Durante as leituras de EPPC, fica evidente que as dificuldades de sala de aula são a soma de vários fatores, porém talvez a maior delas seja a acomodação dos professores.
O que pude trazer de mais significativo é que, nem sempre vamos ter as condições ideais de trabalho, talvez, nunca, e que mesmo com um currículo escolar um tanto quanto "engessado" a diferença está na prática.
Lembrando um pouco das intervensões do professor de história no semestre passado que dizia algo como "não precisam agora sair quebrando as paredes das escolas e promover uma revolução, a diferença vai se construindo aos poucos dentro de pequenas coisas e gestos da prática em sala de aula"
Como título da postagem coloquei "de quem é a culpa?" Não existe só um culpado, mas de acordo com as propostas do curso, todo esse trabalho tem o objetivo de fazer com que os professores não sejam um deles, ou pelos menos o maior deles.
Esse é um aprendizado que achei importante registrar hoje.

Aprender Brincando - Brincar Aprendendo

2008-01-08T15:48:00.000-02:00

Como é importante o brincar no processo de aprendizagem. O brincar é uma experimentação, é auto-conhecimento.
Esse semestre vimos na Interdiscilina de Ludicidade que não deve ser considerado perda de tempo o brincar em sala de aula. Muito pelo contrário, além dos jogos didáticos, deve haver espaço também para o brincar pelo brincar. Pode-se usar atividades dirigidas que tem por objetivo trabalhar virtudes e qualidades pessoais e coletivas, não somente com a intenção de desenvolver conteúdos de uma maneira diferente.

Música e sua abrangente interdisciplinaridade

2007-12-10T15:52:00.000-02:00

As atividades da interdisciplina de música me surpreenderam no ponto de vista das diversas possibilidades de trabalho e da importância que tem em relação ao aprendizado.
Além de ficar tudo muito mais divertido, uma aula "com música" e não "de música", possibilita um encadeamento de informações muito interessante, e da maneira como for planejado cria uma sequência de aprendizados que passeiam pela história (biografia, situação da época, contexto histórico), pelo português (novas palavras, interpretação, construção textual. etc), podendo gerara trabalhos artísticos (pinturas, esculturas, artesanato) cheagando talvez a um pequeno teatro, ou uma nova música (releitura) construção de instrumentos musicais, fora claro toda a parte de ritmo, expressão corporal, e outros atributos da musicalização.
No laboratório de informática além da pesquisa sobre a música e os tópicos que vão sendo relacionados a ela, pode-se gravar as crianças cantando em grupo ou individualmente para que possam se escutar, o que também é um grande aprendizado. Elas ficam muito surpresas em descobrir que a sua voz escutada por elas é diferente da que os outros escutam.

Livros e Informática?

2007-10-30T14:43:00.001-02:00

Obs: os link's deste texto não se referem ao significado da palavra citada, mas sim um exemplo da situação apresentada através desta.

Muitos já diziam que a informatização iria acabar com a literatura impressa. Na verdade o mundo anda meio dividido. Algumas revistas e jornais impressos diminuiram ou até mesmo extingüiram suas tiragens pois suas versões eletrônicas tem tido maior procura, a internet está repleta dos chamados "e-book's", o que é muito positivo e prático, principalmente com tutoriais, manuais e outros artigos. Mas infelizmente também promove algumas "piratarias", que acabam prejudicando as vendas.
O que pretendo defender é que a informática e a internet, estão de um jeito ou de outro, promovendo a leitura. E mesmo com todo esse "auê" da leitura eletrônica, existem muitos sites, blogs, livrarias que incentivam a leitura com livros reais, livros de papel.
Um exemplo é o site "Submarino" que é uma referência também como loja de livros, sempre com promoções, pré-lançamentos, facilidades para livros universitários, etc. Bibliotecas como a da Feevale e outras universidades tem consulta on-line do seu acervo, permitindo, reservas e renovações sem sair de casa. Os Sebos também ganharam suas versões on-line, ("A Traça sebo virtual") facilitando a compra e venda de livros mais baratos por serem usados, assim como na busca por livros antigos ou raros.
Incentivado pela interdisciplina de Literatura e também pelas "Feiras do Livro" que estão acontecendo em outubro e novembro, iniciei um projeto com alguns alunos do NAE, a fim de incentivá-los à leitura, aproveitando para produzir material virtual que possa disceminar na internet a leitura de livros reais, de papel.
Selecionei alguns livros de acordo com a faixa etária e linha de interesse do grupo e destaquei um pequeno trecho, algumas frases ou diálogos que possam despertar o interesse deles pela leitura daquele livro.
Esse trecho foi digitado por eles.
Para uma maior signficação entreguei o livro à eles, não uma cópia. Cada um ganhou um livro diferente. Á partir dai o projeto consiste em trabalhar conceitos de informática como a digitação de forma correta, revisão ortográfica, busca de imagem das capas na internet, salvar, pesquisar lojas virtuais que tenham esses livros, pesquisa sobre o autor, e por fim a publicação na internet.

Manifesto contra a leitura desatenta (matéria de um blog)

continua...

Pesquisa de Imagens - Tradução para outros Idiomas

2007-10-30T11:03:00.000-02:00

Quando estou pesquisando imagens na internet, seja no google ou outro site de buscas, muitas vezes não encontro as imagens que preciso. Resolvi então pesquisar utilizando as palavras em inglês. Afinal de contas o idioma mais utilizado na internet é o inglês. Em alguns casos foi muito satisfatório o retorno tanto em numeros quanto em qualidade, porém em outros a pesquisa utilizando o termo em português teve resultados superiores.

Continua....

Utilize o Google Doc's

2007-10-29T16:27:00.000-02:00

Para quem já é usuário do Gmail, uma boa alternativa para tornar mais prático a elaboração dos trabalhs é utilizar a ferramenta "Google Doc's". Quando estiver com o Gmail aberto, no topo da página são exibidas algumas opções de serviços do Google, a opção "Textos e Planilhas" abre a página do Google Docs.
Considerando a rotina de iniciar o trabalho em casa, escrever mais um pouco no polo, continuar na casa dos parentes, e naquela horinha de folga no trabalho, nada melhor que ter seu texto sempre online pronto para ser editado. Mais prático que enviar por e-mail, ainda mais agora que meu pendrive "bateu os bytes" (pifou).
O programa é um pouco lento, mas é uma grande ajuda, principalmente se você salvou no formato do OpenOffice, e precisa abrir em algum lugar onde só tenha Word por exemplo podendo salvar da maneira que precisa.

continua

Permitir-se Experimentar/Experenciar

2007-10-26T09:44:00.000-02:00

Lendo o primeiro capítulo do livro " Improvisação para o teatro, de Viola Spolin" um dos textos indicados para as aulas de teatro me deparei com uma frase muito interessante:
"É muito possível que o que é chamado comportamento talentoso seja simplesmente uma maior capacidade individual para experienciar."
O texto já desde o início defende o aprendizado sendo influenciado pelo meio, sendo que se este for favorável ao aprendizado, o segundo passo é o indivíduo se permitir "experenciar", e nessas experiências e experimentações interagir com o meio de forma reflexiva.
Dessa forma Viola Spolin afirma que qualquer tem condições de subir ao palco e enfrentar o público. Esse exercício de expôr-se e envolver-se promove o desenvolvimento de outras áreas do aprendizado. Na verdade é a prática do permitir-se aprender.

Teoria X Prática

2007-10-22T16:34:00.000-02:00

Lendo as participações no Fórum, (estou procurando a citação) , foi postada a seguinte frase: "Como é bom estarmos discutindo as práticas educacionais, durante tanto tempo em outros cursos só se estudávam as teorias, muito bom podermos trocar idéias sobre o dia a dia da sala de aula.
Eu não havia me dado conta ainda desse detalhe, pensando agora enquanto escrevo parece tão lógico, a diferenciação entre teoria e prática, mas enquanto estamos envolvidos com as leituras, com as discussões nos fóruns, as idéias começam a se fundir, e começamos a utilizar uma como aliada da outra. As duas passam a caminhar juntas .
Talvez as duas estejam caminhando tão juntas pela forma como o curso está organizado, hora parece que estou estudando a teoria e colocando-a em prática, hora parece que estou fazendo um longo "estágio monitorado".
Muitas vezes ouve-se pelos corredores da educação: "Todas essas teorias são perda de tempo, quando se está na sala a coisa muda!". Com certeza que a coisa muda, na sala é onde você vive o seu papel de professor. Como no teatro onde o ator estuda o texto em casa, para mais tarde se expor ao seu público.
Antes, teoria era teoria, prática era prática, fico muito feliz com a proposta deste curso. Teoria e Prática andando juntas. Tão juntas que por vezes parecem uma coisa só. Conversando com colegas percebo que este é um pensamento comum, o curso está alcançando seus objetivos e crescendo a cada semestre.